ПРОГРАММА ДОПОЛЬНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«Мультстудия»
для детей
старшего дошкольного возраста (5-7 лет)
на 2025 – 2026 учебный год

Составитель рабочей программы:
Педагог дополнительного
образования: Нечаева С.В.

Невьянск
0

Оглавление
Структура программы дополнительного образования (ПДО)

I.

II

№ стр.

Введение

2

Целевой раздел

2

1.1.Пояснительная записка

2

1.2.Цель и задачи реализации ПДО

5

1.3. Принципы и подходы к формированию ПДО

6

1.4. Целевые ориентиры

6

1.5. Характеристика особенностей развития детей

7

Содержательный раздел ПДО

12

2.1. Первый год обучения (5 – 6 лет)

12

Цель, задачи. Планируемые результаты
2.2. Второй год обучения (6 – 7 лет)

14

Цель, задачи. Планируемые результаты
III

Организационный раздел

16

3.1. Формы и режим занятий

16

3.2.

Формы

подведения

итогов

реализации

дополнительной

17

образовательной программы
3.3. Структура учебного плана

18

3.4. Планирование образовательной деятельности.

19

3.4.1. Календарно-тематический план

20

Первый год обучения

20

Второй год обучения

27

3.5. Материально-техническое обеспечение ПДО

34

3.6. Перечень нормативных и нормативно-методических документов.

35

3.7. Перечень литературных источников

35

1

Введение

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.

Пояснительная записка

Мультипликация представляет собой сложный и многоструктурный
процесс, построенный на объединении областей нескольких видов
искусства. Главная педагогическая ценность мультипликации как вида
современного искусства заключается, прежде всего, в возможности
комплексного развивающего обучения детей. Кроме того, именно
мультипликация помогает максимально сближать интересы взрослого и
ребёнка, отличаясь доступностью и неповторимостью жанра. С её
помощью можно сделать процесс обучения удовольствием для
дошкольников.

Мультипликация

развивающим средством

может

стать

прекрасным

для раскрепощения мышления, развития

творческого потенциала.
Мультипликация заключает в себе большие возможности для развития
творческих способностей, сочетая теоретические и практические занятия,
результатом

которых

является

реальный

продукт

самостоятельного

творческого труда детей. В процессе создания мультипликационного фильма
у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки
ребёнка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приёмов в
различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей
объёмной и плоской формы, характера линий, пространственных отношений,
цвета, ритма, движения. Творческие способности, направленные на создание
нового, формируются только на нестандартном материале, который делает
невозможным работу по существующему шаблону, анимация – искусство,
разрушающее все стереотипы изображения, движения, создания образов, чьи
«границы совпадают только с границами воображения».
2

Разные виды изобразительного искусства: рисунок, живопись, лепка,
дизайн и декоративно - прикладное творчество – сосуществуют в
мультипликации на равных. А сам процесс создания мультфильма включает
занятия литературные, музыкальные, актёрские, режиссёрские, операторские,
которые помогают создавать изобразительные образы и вносят в них новый
смысл.
Кроме того, занимаясь различными видами деятельности, осваивая
новые материалы и техники, дети нацелены на конкретный результат,
представляя, для чего они рисуют, лепят, мастерят. И то, и другое является
наиболее благоприятными условиями для развития творчества.
Создавая героев мультипликационного фильма и декорации: из
пластилина,

делая

аппликации,

вырезая

силуэты,

рисуя

красками,

фломастерами, мягкими материалами, ребята изучают свойства и технические
возможности художественных материалов.
Создание анимационных фильмов в детском саду решает ряд
образовательных задач, раскрывает творческий потенциал дошкольников,
развивает

мышление,

воображение. Искусство

анимации

развивает

творческую мысль, формирует умение оригинальной подачи видения
окружающего мира.
Мультипликация – это групповой творческий процесс. Как и во взрослой
команде мультипликаторов, дети знакомятся с разными техниками, пробуют
разные

функции:

режиссёра,

оператора,

сценариста,

художника

-

мультипликатора.
В процессе создания мультфильма происходит распределение функций
и ролей между участниками в соответствии с теми работами, которые
необходимо выполнить, а именно: написание текста сценария, выбор музыки,
озвучивание. Качественная подготовка литературно-художественной части
является залогом успешности будущей работы, поэтому при планировании
данной

деятельности

выделено

достаточно

времени

на

разработку

предварительного сценария и подготовку художественного оформления.
3

Завершается данная работа просмотром и обсуждением готовых результатов,
что является необходимым шагом к созданию новых работ.
Программа позволяет осуществлять проектный подход при создании
анимационных фильмов, а также использовать в работе интеграцию
разнообразных
продуктивную,

видов

деятельности

коммуникативную,

исследовательскую,

музыкально

детей:

двигательную,

трудовую,

игровую,

познавательно

- художественную,

а

также

-

чтение

художественной литературы.
Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования, с
учетом возрастных и психологических особенностей детей старшего
дошкольного возраста.
В

ходе

работы

предусматриваются

различные

формы,

как

индивидуального творчества ребёнка, так и его сотрудничества и сотворчества
со сверстниками и взрослыми – педагогами и родителями.
Участники образовательной деятельности: дети, родители (законные
представители), педагогические работники ДОУ.
1.2. Цель и задачи реализации ПДО
Цель программы:
- Формирование у детей потребности в познавательной, творческой и
речевой активности через участие в создании мультфильмов (важно:
мультфильм является не целью, а лишь средством развития).
Задачи
Образовательные:
− познакомить с историей возникновения и видами мультипликации;
− познакомить с технологией создания мультипликационного фильма;
− формировать художественные навыки и умения;
− поощрять речевую активность детей, обогащать словарный запас.
Развивающие:
4

− развивать личностные, нравственные качества и основы
патриотизма,
- развивать интеллектуальные и художественно - творческие
способности ребёнка, его инициативность, самостоятельность и
ответственность;
− развивать детское экспериментирование, поощряя действия по
преобразованию объектов;
−

способствовать

проявлению

индивидуальных

интересов

и

потребностей;
− развивать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми
деятельности.
Воспитательные:
- приобщать детей (в соответствии с возрастными особенностями) к
базовым ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и
свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России;
- создать условия для формирования ценностного отношения к
окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе
осмысления ценностей;
− поддерживать стремление детей к отражению своих представлений
посредством анимационной деятельности;
− воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду
сверстников и его результатам;
− воспитывать умение доводить начатое дело до конца.
1.3. Принципы и подходы к формированию ПДО
Принцип

самоценности

дошкольного

возраста,

его

полноценное

проживание. Каждый период детства рассматривается как настоящая,
самобытная, неповторимая жизнь.

5

Принцип деятельности. Решение образовательных задач опирается на
характерный для этого возрастной этап виды детской деятельности и общения
с взрослым.
Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, который
реализуется в личностно - ориентированном взаимодействии взрослых с
детьми и предполагает создание условий для эмоционального благополучия
каждого ребенка, уважения к его интересам и потребностям, предоставление
права на реализацию своей индивидуальности.
Принцип поддержки инициативы детей в разных видах деятельности. В
программе предусматривается предоставление каждому ребенку возможности
выбора занятий, материалов.
Принцип интеграции содержания образования. В данной программе
принцип интеграции реализуется в сочетании и взаимопроникновении в
педагогический процесс разных видов детской деятельности.
1.4. Целевые ориентиры
- дети видят идею, передаваемую мультфильмом (или её отсутствие);
- проявляют духовно-нравственные качества и основы патриотизма в
процессе ознакомления с мультфильмами;
- проявляют инициативу и самостоятельность в процессе придумывания
сказок, рассказов, владеют первичными приёмами аргументации и
доказательства, демонстрируют богатый словарный запас, безошибочно
пользуются обобщающими словами и понятиями, самостоятельно
пересказывают рассказы и сказки, проявляют избирательное отношение к
произведениям определенной тематики и жанра;
- испытывают познавательный интерес к событиям, находящимся за
рамками личного опыта, фантазируют, предлагают пути решения проблем,
имеют представления о социальном, предметном и природном мире;
- устанавливают закономерности причинно - следственного характера,
приводят логические высказывания;
- проявляют любознательность, умения наблюдать, фантазировать,
сравнивать, переживать увиденное, отражать свои впечатления в творческих
работах;
- создают мультфильмы, в предложенных педагогом техниках;
6

- осуществляют контроль: находить способы улучшения работы,
самостоятельно вносить коррективы;
- демонстрируют навыки общения: самостоятельно оценивают свою
творческую продукцию и выражают отношение к творческому продукту
сверстника.
1.5. Характеристика особенностей развития детей
Возрастные особенности развития детей 5-6 лет
Возраст пяти лет – последний из дошкольных возрастов, когда в психике
ребенка появляются принципиально новые образования. Это произвольность
психических процессов: внимания, памяти, восприятия и т.д., и вытекающая
отсюда способность управлять своим поведением. Он является очень важным
возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и
личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке
закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты
становления «Я» позиции. Именно 90% закладки всех черт личности ребенка
закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем
понять, каким будет человек в будущем.
Примерно до пяти лет в образе «Я» ребенка присутствуют только те
качества, которые, по мнению малыша, у него имеются. После пяти лет у
ребенка начинают появляться представления не только о том, какой он есть,
но и о том, каким он хотел бы быть и каким не хотел бы стать. Иными словами,
кроме

имеющихся

качеств,

начинают

появляться

представления

о

желательных и нежелательных чертах и особенностях своего «Я». Разумеется,
этот процесс находится еще в зародыше и имеет специфические формы. Так,
ребенок шестого года жизни не говорит и не думает о том, что он хотел бы
иметь те или иные черты характера, как это происходит с подростками.
Дошкольник обычно просто хочет быть похожим на персонажей сказки,
фильма, рассказа, на кого-нибудь из знакомых людей. Ребенок может
7

воображать себя этим персонажем, – не играть роли, а именно воображать,
приписывая себе его качества. Дети 5-6 лет уже могут распределять роли до
начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое
взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и
интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения
детей, отличается от ролевой речи.
В старшем дошкольном возрасте познавательная задача становится для
ребенка собственно познавательной (нужно овладеть знаниями), а не игровой.
У детей появляется желание показать свои умения, сообразительность.
Активно продолжают развиваться восприятие, внимание, память, мышление,
воображение.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины,
строения предметов; происходит систематизация представлений детей. Они
различают и называют не только основные цвета и их оттенки по светлоте, но
и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов,
треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд –
по возрастанию или убыванию – до десяти различных предметов.
Возрастает

устойчивость

распределению

и

внимания, развивается

переключаемости.

способность

Наблюдается

к

его

переход

от

непроизвольного внимания к произвольному вниманию. Объем внимания
составляет в начале учебного года 5 – 6 объектов, к концу года 6 – 7.
В возрасте 5 – 6 лет начинает формироваться произвольная память. Ребенок
способен при помощи образно-зрительной памяти запомнить 5 – 6 объектов.
Объем слуховой вербальной памяти составляет 5 – 6 слов. Развиваются
различные виды памяти: зрительная, слуховая, тактильная и т.д.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное
мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и в
8

уме совершить преобразование объекта и т.д. Развитие мышления
сопровождается

освоением

схематизированные

и

мыслительных

комплексные

средств

представления,

(развиваются

представления

о

цикличности изменений). Как было показано в исследованиях отечественных
психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать, давая
адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не
выходят за пределы их наглядного опыта.
Пятилетний возраст характеризуется расцветом фантазии. Особенно ярко
воображение ребенка проявляется в игре, где он действует очень увлеченно.
Развитие воображения в старшем дошкольном возрасте обусловливает
возможность сочинение детьми достаточно оригинальных, и последовательно
разворачивающихся историй. Развитие воображения становится успешным,
в результате специальной работы по его активизации. В противном случае
этот процесс может не привести к высокому уровню.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети
могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки.
Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при
чтении

стихов,

в

сюжетно-ролевой

игре,

в

повседневной

жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически
все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится
лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная
речь.
Возрастные особенности развития детей от 6 до 7 лет.
Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл,
который

не

всегда

открывается

взрослому.

Игровое

пространство

усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых
поддерживает свою сюжетную линию.
9

Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые
детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки
приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая
гамма. Изображение человека становится еще более детализированным и
пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови,
подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили
конструирование из строительного материала. Они свободно владеют
обобщенными способами анализа как изображений, так и построек; не только
анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и
определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными
предметами.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа
бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать.
Данный вид деятельности не просто доступен детям— он важен для
углубления их пространственных представлений.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в
значительной

степени

еще

ограничиваются

наглядными

признаками

ситуации.
Продолжает

развиваться

воображение,

однако

часто

приходится

констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении
со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том
числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности
детских образов.
Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В
некоторых

видах

деятельности

время

произвольного

сосредоточения

достигает 30 минут.

10

У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический
строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются
как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в
этом

возрасте.

Дети

начинают

активно

употреблять

обобщающие

существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате
правильно организованной образовательной работы у детей развивается
диалогическая и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его
основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов
человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с
людьми;

развивается

половая

идентификация,

формируется

позиция

школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем
познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем
успешно учиться в школе.
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Объем образовательной нагрузки программы дополнительного образования
«Мультстудия»
Количество НОД в

Количество НОД в

неделю

месяц

1

4

Количество НОД в год
32

2.1. Первый год обучения (5 – 6 лет)

11

Цель:

обеспечение

условий

для

развития

интеллектуальных

способностей и творческой деятельности у детей старшего дошкольного
возраста в процессе создания мультфильмов.
Задачи:
1.

Создать условия для обучения детей навыкам работы с различными

техническими

устройствами:

ноутбук,

камера,

звукозаписывающее

устройство;
2.

Создать условия для развития креативности, нестандартного мышления,

творческого подхода к поставленной задаче;
3.

Создать условия для поддержки инициативы, самостоятельности и

возможности выбора на всех этапах создания мультфильма;
4.

Создать условия для эмоционального благополучия детей в группе;

5.

Обеспечить условия для развития у детей навыков работы в команде,

умения принимать ответственные решения, от которых зависит общий
творческий процесс;
6.

Создать условия для речевого развития детей (обогащение словарного

запаса через овладение научными терминами, названиями оборудования,
названиями

процессов

в

компьютерных

программах

при

создании

мультфильма).
Планируемые результаты:
На конец первого года обучения дети могут знать и уметь:
-правила безопасности труда и личной гигиены при обработке различных
материалов;
-название и назначение инструментов для работы с бумагой и пластилином;
-способы соединения деталей из бумаги и пластилина;
-особенности материалов техники анимационной деятельности;
-определить порядок действий, планировать этапы своей работы;

12

-пользоваться инструментами и графическими материалами (карандашами,
гуашью, акварелью, тушью, кистью, палитрой, белой и цветной бумагой;
перьями и палочками);
-различать и передавать в рисунке ближние и дальние предметы;
-передавать движения фигур человека и животных;
-проявлять творчество в создании своей работы.
-владеть простейшими навыками работы с фотоаппаратом;
-имеет представления о причинно-следственных связях;
-знаком с новыми словами, явлениями, ситуациями.
Второй год обучения 6-7 лет
Цель : создание короткометражных рисованных, пластилиновых объемных
мультфильмов через развитие у детей старшего дошкольного возраста
личностного

самоопределения

стремительно

развивающимся

и

самореализации

по

информационным

отношению

к

мультимедийным

технологиям и ресурсам.
Задачи
Образовательные:
-формировать основы изобразительной грамоты (лепки) и художественные
навыки;
-формировать определенные навыки и умения; закреплять их в анимационной
деятельности;
-обучать различным видам анимационной деятельности с применением
различных художественных материалов.
Развивающие:
-развивать

художественно-творческие,

индивидуально

выраженные

способности личности ребенка;
-развивать

художественно-эстетический

вкус,

фантазию,

изобретательность, логическое мышление и пространственное воображение.
Воспитательные:
13

-воспитывать нравственные качества личности ребенка, эмоциональноэстетическое восприятие окружающего мира;
-воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность;
-формировать этические нормы в межличностном общении;
-обогащать визуальный опыт детей через просмотр мультфильмов и участие в
мероприятиях.
На конец второго года обучения дети могут знать и уметь:
- правила безопасного поведения;
-название и назначение инструментов для работы с объемной анимацией;
-передавать объем и движение через применение техники перекладывания;
-владеть основами изобразительной грамоты;
-комбинировать различные приемы работы для достижения поставленной
художественно-творческой задачи;
-добиваться тональной и цветовой градации при передаче объема предметов;
-проявлять художественно-эстетический вкус, фантазию, изобретательность,
логическое мышление и пространственное воображение;
-применять

различные

художественные

материалы

с

учетом

вида

анимационной деятельности;
-владеть простейшими навыками работы с фотоаппаратом и компьютером;
-способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками;
-умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
-способен

договариваться,

учитывать

интересы

и

чувства

других,

сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе чувство веры в себя, стараясь разрешать конфликты;
-способен различать добро и зло, отличить фантастическое от реального
примерять на себя разные роли.

14

III. Организационный раздел
3.1. Формы и режим занятий
Первый год

Дети 5 – 6 лет

Старший

обучения

25 минут

дошкольный
возраст

Второй год

Дети 6 – 7 лет

Подготовительная 30 минут

обучения

к школе группа

Формы:
● беседы,
● чтение и обсуждение,
● наблюдение,
● игры,
● практическая деятельность (создание мультфильма)
Режим занятий проводится по расписанию МАДОУ д/с №1 «Карусель».

3.2. Формы подведения итогов реализации дополнительной
образовательной программы
Запись и демонстрация мультфильмов, созданных детьми, в детском саду и
дома.
3.3. Структура учебного плана
«Мультстудия» для детей от 5 до 7 лет
№
п/п

Программа

Вид
занятий

Количеств
о

Кол-во

Кол-во Кол-во Итого
обучаю часов

15

образовательных

учебных

услуг

месяцев

учебных

учебны щихся

часов

х

в неделю

групп

в
недел
ю

на одну
учебную
группу
9 месяцев
Сентябрь
1 «Мультстудия»

2025
Октябрь

для детей от 5-7 лет

2025

1

Ноябрь
2025
подгруп Декабрь
повая

2025
Январь
2026
Февраль
2026
Март 2026
Апрель
2026
Май 2026
16

3.4. Планирование образовательной деятельности.
3.4.1. Календарно - тематический план.
Примерное годовое планирование программы «Мультстудия»
Первый год обучения
№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество
занятий

1

«За кулисами мультфильма»

4

2

«Сказочная история»

5

3

«Речь. Эмоции»

4

4

«Рисуем сказку. Перекладная анимация»

3

5

«Сочиняем мультфильм»

2

6

«Видео - открытка»

3

7

«Предметная анимация»

4

8

«Пластилиновая анимация»

4

9

«Лего – анимация «Скоро лето»

3

Всего занятий в год:

32
Второй год обучения

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество
занятий

1

«Все о мультипликации»

5

2

«Кукольная анимация»

4

3

«Песочная анимация»

4

4

«Плоскостная анимация»

5

5

«Аква – анимация в технике Эбру»

3

6

«Лего – анимация «На страже Родины»

4

7

«Создание пластилинового мультфильма»

4
17

8

«Объёмная анимация «На другой планете»

Всего занятий в год:

3
32

3.4.2. ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Первый год обучения
№

Тема

Содержание

Неделя

Сентябрь «За кулисами мультфильма»
1

Что такое

-знакомство с мультстудией;

мультфильм?

-обсуждение известных детских
мультфильмов;

1
неделя

-обсуждение роли мультфильма в жизни
ребенка;
2

Обратная сторона

-знакомство детей с различными

экрана

анимационными техниками;
-знакомство с материалами, из которых
можно изготовить мультфильм;

2
неделя

-просмотр мультфильмов, созданных
другими детьми;
3

Шаг за шагом

-знакомство детей с важными этапами
создания мультфильма: сюжет, персонажи,
декорации, озвучивание;
-обсуждение данных составляющих на

3
неделя

примере мультфильма "Пластилиновая
ворона"
4

Персонаж - кто

-знакомство детей с характеристиками

это?

персонажа (характер, мимика, жесты,
движения);

4
неделя

18

-создание собственного персонажа
(рисунок и рассказ о нем);
Октябрь «Сказочная история»
5

Сюжет. Сказочная

-знакомство детей с правилами составления

история

сюжета (завязка, развязка, заключение);
-упражнение "Составление рассказа по
картинке"
-создание сюжета совместно со всеми

1
неделя

детьми, используя созданных ранее
персонажей;
-обучение технике раскадровки
6

Декорации.

-изучение способов изготовления

Построим

декораций;

волшебный мир.

-знакомство с различными материалами;

2
неделя

-изготовлений декораций по придуманному
сюжету
7

Камера - мотор!

-знакомство детей с приборами,
необходимыми для съемки мультфильма;
-обучение технике безопасности в
мультстудии;

3
неделя

-съемка мультфильма по заранее
написанному сюжету
8

Говорим и

-продолжение съемки мультфильма;

показываем

-озвучивание и монтаж мультфильма;
-просмотр мультфильма, обсуждение

4
неделя

проделанной работы;
9

Фильм, фильм,

-презентация готового мультфильма

фильм!

родителям, детям других групп, педагогам;

5
неделя

-обсуждение полученных результатов;
19

-викторина для детей "Что мы знаем о
мультфильме"
Ноябрь «Речь.Эмоции»
10

-беседа на тему эмоциональных проявлений
Наши эмоции. От

людей в различных ситуациях;

улыбки станет

-работа с калейдоскопом эмоций;

всем светлей

-работа перед зеркалом - изучение
собственных эмоций;

1
неделя

-изготовление персонажей со сменными
эмоциями;
-разработка сюжета и съемка мультфильма
"Наши эмоции"
11

-обсуждение с детьми речевых
Наша речь.

особенностей людей;

Ласковое слово.

-упражнения на развитие риторики;
-изготовление персонажей со сменными

2
неделя

артикуляциями;
-разработка сюжета и съемка мультфильма
"Ласковое слово"
12 Моё окружение
Моя семья.

-беседа с детьми на тему "Мое окружение",
определение позиции ребенка в семье и
отношений между родственниками;
-упражнения на развитие
доброжелательного отношения к

3
неделя

родственникам;
-создание сюжета и съемка мультфильма
"Моя семья"
Декабрь «Рисуем сказку. Перекладная анимация»

20

13 Мультфильм

Разбор сюжета сказки.

«Заюшкина

определение персонажей, декораций.

избушка»

подготовка персонажей и декораций.

14 Мультфильм

покадровая съемка сказки.

«Заюшкина

1
неделя

2
неделя

избушка»
15 Мультфильм

озвучивание, монтаж видео.

«Заюшкина

3
неделя

избушка»
Январь «Сочиняем мультфильм»
16 Мультфильм
«Зимняя история»

Придумывание сюжета сказки, его
персонажей
и их характера. Определение персонажей,

1
неделя

декораций. Подготовка персонажей и
декораций.
17 Мультфильм

Покадровая съемка сказки.
2

«Зимняя история»

неделя
18 Мультфильм

Озвучивание, монтаж видео.

«Зимняя история»

3
неделя

Февраль. «Видео – открытка»
19 Видео - открытка
«с 23
февраля»

Определение сюжета поздравления.
Подготовка декораций, персонажей.

1
неделя

21

20 Видео - открытка
«с 23

Покадровая съемка сказки. Озвучивание,
монтаж видео.

февраля»
21 Видео - открытка
для мамы

Определение сюжета поздравления.
Подготовка декораций, персонажей

2
неделя
3
неделя

Март «Предметная анимация»
«Видео - открытка

Покадровая съемка сказки. Озвучивание,

22 для мамы»

монтаж видео.

23 «Удивительная

Вспомнить про свойства почвы. придумать

почва»

сюжет, раскрывающий жизнь какого-либо
персонажа живущего в почве.

1
неделя

2
неделя

Подготовка персонажей, декораций.
24 «Удивительная

Покадровая съемка сказки.

почва»
25 «Удивительная

3
неделя

Озвучивание, монтаж видео.

почва»

4
неделя

Апрель «Пластилиновая анимация»
26 «Путешествие
капельки»

Вспомнить про круговорот воды в природе.
Придумать сюжет, раскрывающий
круговорот воды.

1
неделя

Подготовка персонажей, декораций.
27 «Путешествие
капельки»
28 «Весеннее
приключение»

Покадровая съемка сказки. Озвучивание,
монтаж видео.

2
неделя

Придумывание сюжета сказки, его
персонажей и их характера. Определение
персонажей, декораций. Подготовка

3
неделя

персонажей и декораций.
22

29 «Весеннее

Покадровая съемка сказки. Озвучивание,

приключение»

монтаж видео.

4
неделя

Май «Лего анимация»
30 «Лесная история»

Придумывание сюжета сказки, его
персонажей и их характера. Определение

1

персонажей, декораций. Подготовка

неделя

персонажей и декораций.
31 «Лесная история»

Покадровая съемка сказки. Озвучивание,

2

монтаж видео

неделя

32 Подведение итогов просмотр мультфильмов, снятых за время
проделанной

занятий;

3

работы.

-обмен впечатлениями, подведение итогов;

неделя

Второй год обучения
№

Тема занятия

Содержание

Неделя

п/п
Октябрь: «Все о мультипликации»
1

Вводное занятие:

Вводное занятие. Дошкольники совершают 1 неделя

«Путешествие в

путешествие во времени. Рассказ об

мир

истории анимации и мультипликации.

мультипликации» Просмотр отрывков из первых
анимационных фильмов.
2

Парад

Рассказ о профессиях мультипликатор.

мультпрофессий.

Просмотр презентации по теме «В гостях у

2 неделя

режиссера Мультяшкина». Подвижная игра
«Отгадай профессию»

23

3

Знакомство с

Практическое занятие. Элементарное

компьютерной

знакомство с процессом съемки.

программой для

Дидактическая игра «Лови момент».

создания

Просмотр движения.

3 неделя

мультфильма.
4

Как оживить

Различные механизмы анимирования

картинку.

объектов. Просмотр мультфильмов,

4 неделя

сделанных в разных техниках. Игра по
созданию мультфильма на бумаге «Живой
блокнот».
5

Создаём название 1.Все вместе придумываем название своей
мультстудии.

мульт-группы. Вырезаем или вылепливаем

«Заставка» в

из пластилина буквы, которые есть в

технике

название.

перекладка.

2.Покадровая съёмка движения букв.

5 неделя

3.Монтаж и наложение звука. Просмотр.
Ноябрь: «Кукольная анимация»
6

История

Просматривают кукольные мультфильмы.

кукольной

Разрабатывают совместно с воспитателем

анимации

сценарий мультфильма.

1 неделя

Придумывание
сюжета
7

Для чего нужны

Практическое занятие по изготовлению

декорации?

декораций к мультфильму: различные

Подготовка

фоны, на которых происходит действие в

декораций

мультфильме. Установка декораций для

2 неделя

съёмок на специальном станке. Работа по
конструированию декораций проводится в
парах.
24

8

Как куклы

Практическая работа. На готовых и

двигаются?

установленных декорациях расставляются

Подготовка

персонажи мультфильма. Происходит

кукол-героев

отработка правильной постановки

Съемка

персонажа в кадре: правильные движения

мультфильма

(разовые и цикличные), правильный

3 неделя

переход от кадра к кадру.
9

Озвучиваем

При помощи звукоподражательных игр

мультфильм.

узнают о многообразии звуков. Пробуют

Монтаж.

эти звуки повторять и создавать свои,

4 неделя

новые. Учатся выразительно произносить
закадровый текст. Игра «Говорим разными
голосами»
Декабрь: «Песочная анимация»
10

11

12

Песочные

Ритуал входа в песочную страну.

истории

Знакомство с правилами безопасности при

Придумывание

играх с песком. Разрабатывают совместно с

сюжета

воспитателем сценарий мультфильма.

Живой песок

Постройка игрового пространства.

Рисование на

Основные техники песочного рисования.

песке

Игра «Нарисуй свое настроение»

Ожившие

Подбор освещения, компоновка кадра.

картины

Организация

1 неделя

2 неделя

3 неделя

Съёмка песочной фиксации. Процесс съемки
истории
13

Как «поёт»

Выбор звуков и музыкального

песок?

сопровождения.

4 неделя

25

Подборка
музыкального
сопровождения
Монтаж
Январь: «Плоскостная анимация»
14

История на

Беседа о технике перекладки. Дети

бумаге

просматривают фильм, сделанный в данной

Придумывание

технике (Ю.Норштейн «Сказка сказок»)

сюжета

Совместно с воспитателем сочиняют

1 неделя

занимательную историю, дополняют ее
характеристикой поступков героев,
детальным описанием декораций. Игра
«Фантазеры»
15

Как герои

Дети придумывают характерные

двигаются?

особенности главных персонажей.

Изготовление

Практическая работа по рисованию в парах.

подвижных

Мозговой штурм: предлагают идеи по

фигурок из

анимации мимики героев мультфильма.

2 неделя

картона
16

Для чего нужны

Повторяют сюжет придуманной сказки.

декорации?

Работа в микро группах: рисуют и вырезают

Подготовка

фон и декорации. Игра «Найди отличия»

3 неделя

листов
декораций
17

Мы - аниматоры

На готовый фон кладут нарисованных

4 неделя

персонажей, передвигают их, в зависимости
от сценария, фотографируя каждое
движение персонажа.
Игра «Раз картинка, два картинка»
26

18

Мы -

Игра «Говорим разными голосами»

5 неделя

звукорежиссеры. При помощи звукоподражательных игр
Монтаж фильма. продолжают узнавать о многообразии
звуков. Пробуют эти звуки повторять и
создавать свои, новые. Продолжают
выразительно произносить закадровый
текст.
Февраль: «Сыпучая анимация «Кофейная история»
19- Из чего можно

Совместно с воспитателем сочиняют

2-3

20

сделать

занимательную историю, дополняют ее

недели

мультик?

характеристикой поступков героев,

Создание

детальным описанием декораций. Игра

кофейной

«Фантазеры»

истории
21

Использование

Происходит отработка правильной

кофе в

постановки персонажей в кадре:

мультипликации

правильные движения (разовые и

Подборка

цикличные), правильный переход от кадра к

музыкального

кадру.

4 неделя

сопровождения
и просмотр
готового
мультфильма
Март: «Лего-анимация»
22

Лего фигурки в

Просматривают мультфильм,

мультфильмах

изготовленный из конструктора «Лего».

Придумывание

Разрабатывают совместно со взрослым

сюжета

сценарий будущего

1 неделя

27

мультфильма. Распределяем роли. Игра
«Паровозик предложений»
23

Как фигурки

Практическое занятие по изготовлению

передвигать?

декораций к мультфильму: различные

Построение

фоны, на которых происходит действие в

декораций фона,

мультфильме. Установка декораций для

подборка героев

съёмок. Работа по конструированию

2 неделя

декораций проводится в парах. Подбор
героев.
24

Профессия

Практическая работа. На готовых и

режиссер!

установленных декорациях расставляются

Съёмка

персонажи мультфильма. Происходит

мультфильма.

отработка правильной постановки

3 неделя

персонажа в кадре: правильные движения
(разовые и цикличные), правильный
переход от кадра к кадру.
Покадровая съёмка.
25

Озвучивание

1.При помощи звукоподражательных игр

героев.

узнают о многообразии звуков. Пробуют

Монтаж.

эти звуки повторять и создавать свои,

4 неделя

новые. Учатся выразительно произносить
закадровый текст. Игра «Говорим разными
голосами»
2.Записываем голоса героев
Апрель: «Создание пластилинового мультфильма»
26

Беседа на тему

Чтение русских народных сказок, коротких

«Выбор сюжета

по содержанию. Рассматривание

для

иллюстраций. Дидактическая игра с

пластилинового

использованием ИКТ «Узнай персонажа».

1 неделя

28

мультфильма».

Разработка сценария первого

Работа по

пластилинового мультфильма.

подготовке
сценария
мультфильма.
27

Жили-были дед

Создание персонажей мультфильма и

и баба…

декораций. Работа в микрогруппах:

2 неделя

подготовка пластилина, вылепливание
фигур, моделирование поз и мимики.
Дидактическая игра «Фантазеры»
28- Сказка оживает.

Практическая работа в группах. Подбор

3 неделя

29

Озвучиваем

освещения, компоновка кадра. На готовых и 4 неделя

мультфильм.

установленных декорациях расставляются

Монтаж.

персонажи мультфильма. Происходит
отработка правильной постановки
персонажа в кадре: правильные движения
(разовые и цикличные), правильный
переход от кадра к кадру. Осмотр материала
съемки. Речевая разминка «Эхо» При
помощи звукоподражательных игр узнают о
многообразии звуков. Пробуют эти звуки
повторять и создавать свои, новые. Учатся
выразительно произносить закадровый
текст, отбирать из предложенных вариантов
подходящую по смыслу музыку.
Май: «Объёмная анимация»

30

Использование

Совместно с воспитателем сочиняют

различных

занимательную историю, дополняют ее

1 неделя

характеристикой поступков героев,
29

техник в одном

детальным описанием декораций. Игра

мультфильме

«Фантазеры»

Придумывание
сюжета
31

Подготовка

Практическое занятие по изготовлению

2 неделя

пластилиновых и героев и декораций к мультфильму:
бумажных

различные фоны, на которых происходит

героев, кукол.

действие в мультфильме. Установка

Подготовка

декораций для съёмок на специальном

декораций из

станке. Работа по конструированию

различных

декораций проводится в парах.

материалов
Съёмка
мультфильма

32

Просмотр

Дети вместе с приглашенными гостями

мультфильмов

устраивают просмотр получившихся

3 неделя

мультфильмов. Совместное обсуждение.
Дети узнают мнения гостей об их
мультфильмах, а также сами стараются
найти удавшиеся и неудавшиеся моменты
мультфильма.
Организуя занятия по программе кружка «Мультстудия», важно помнить,
что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо
учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей, их желания и

30

интересы. С возрастом ребёнка расширяется содержание, усложняются
задания, форма работы, выделяются новые средства выразительности.
Работа

кружка

««Мультстудия»

позволяет

систематически

последовательно решать задачи развития творческих

и

способностей. На

занятиях используется музыкальное сопровождение, что способствует
созданию ребенком выразительного художественного образа.
3.5.Материально-техническое обеспечение ПДО
Оборудование и программное обеспечение анимационной студии:
- Детская мультстудия;
- Песочный стол;
- видеокамера с функцией покадровой съемки;
- штатив, на который крепится видеокамера;
- настольная лампа;
- компьютер с программой для обработки отснятого материала (монтаж
осуществлялся в программе Movie Maker);
-

подборка

музыкальных

произведений

(для

звукового

оформления

мультфильма);
- диктофон и микрофон, подключенный к компьютеру для записи голоса
(звуковое решение мультфильма);
- художественные и иные материалы для создания изображений (бумага,
краски, кисти, карандаши, фломастеры, ножницы, проволока и другие).
- флеш-накопители для записи и хранения материалов;
- устройство для просмотра мультипликационных фильмов:
проектор с экраном или монитор компьютера
3.6. Перечень нормативных и нормативно-методических документов
Дополнительная образовательная программа разработана в соответствии с
основными

нормативно-правовыми

документами

по

дошкольному

воспитанию:
31

с международными правовыми актами:
• Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989, вступила в силу для СССР от 15.09.1990);
Законами РФ и документами Правительства РФ:
• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273ФЗ от 29.12.2012;
Документами Федеральных служб:
• «Санитарно-эпидемиологическими
содержанию

и

образовательных

организации

требованиями
режима

организаций».

к

устройству,

работы

СанПиН

дошкольных
2.4.1.3049-13»

(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
15.05.2013 № 26);
• Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении
Федерального

государственного

образовательного

стандарта

дошкольного образования»

32

3.7.Перечень литературных источников
1.

Бабиченко Д.Н. Искусство мультипликации. – М.: Искусство, 1964

2.

Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живём в России. – М., 2010.

3.

Матвеева О., Мультипликация в детском саду // Ребёнок в детском саду,
2006. - №5

4.

Художники советского мультфильма. – М.: Советский художник, 1978

5.

Обучающие видео по созданию мультфильмов. Видеосервис YouTube.

6. Иткин, В.Д. Что делает мультипликационный фильм интересным
7. В.Д. Иткин // Искусство в школе.- 2006.- № 1.-с.52-53.
8. Зейц, М.В. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница/М.В. Зейц.М.: ИНТ, 2010.-252 с.
9. Казакова Р.Г., Мацкевич Ж.В. Смотрим и рисуем мультфильмы.
Методическое пособие. М.,2013 – 125с.
10.Н.С. Муродходжаева, И.В. Амочаева Мультистудия «Я творю мир»
методические рекомендации.
11.Муродходжаева, И.В. Амочаева Мультистудия «Я творю мир» инструкция
в вопросах и ответах.
12.Мультфильмы своими руками. http://veriochen.livejournal.com/121698.html.

16 Мультфильм

Разбор сюжета сказки «мышонок и

«Мышонок и

карандаш»; определение персонажей,

карандаш»

декораций. Подготовка персонажей и
декораций

3
неделя

33

17 Мультфильм
«Мышонок и

Покадровая съемка сказки.
Озвучивание, монтаж видео.

4
неделя

карандаш»

Кто я?

-обсуждение с детьми индивидуальных

Я особенный Я

особенностей каждого человека;

среди других.

-игры на развитие положительного отношение
к себе и повышение самооценки;
-изготовление персонажей, отражающих

3
неделя

особенности детей, создающих их;
-разработка сюжета и съемка мультфильма "Я
среди других"

34