РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
по «Музыкальному развитию и воспитанию для детей дошкольного возраста 2 – 7 лет»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
НА 2025-2026 УЧЕБНЫЙ ГОД

СОСТАВИТЕЛЬ:
СИМУРЗИНА ЮЛИЯ ВЛАДИМИРОВНА,
МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ
1 КВ.КАТЕГОРИЯ

г. НЕВЬЯНСК
2025 г.

СОДЕРЖАНИЕ
№ п/п
I
1.1
1.1.1.
1.1.2.
1.2.
1.3.
1.4.
II

2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
III
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.

Наименование раздела
Целевой раздел
Пояснительная записка
Общие положения
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы формирования программы к реализации образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие» (музыкальная деятельность)
Особенности музыкального развития детей 2 – 7 лет.
Планируемые результаты освоения детьми содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
(музыкальная деятельность)
Содержательный раздел
Содержание образовательной деятельности по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие» (музыкальная деятельность)
Формы взаимодействия с детьми
Методы и способы реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей
План работы с педагогическим коллективом
Содержание взаимодействия с семьями воспитанников в ходе освоения детьми образовательной области «Художественноэстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
Организационный раздел
Учебный план
Расписание образовательной деятельности
Организация развивающей предметно-пространственной среды образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие» (музыкальная деятельность)
Формы организации образовательной деятельности
Традиционные музыкальные праздники и развлечения
Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Примерный перечень музыкальных произведений для реализации Программы образования (Из ФОП ДО)
Литература
Приложение. Календарно-тематическое планирование.

Страницы
3
3
4
5
6
12
15
15
24
27
34
36
38
38
39
39
41
42
43
45
50
52

I. Целевой Раздел
1.1. Пояснительная записка
«Музыкальное творчество детей - самый действенный способ их развития». (Б.В. Асафьев).
Тенденция в современной дошкольной педагогике раздела «Музыка» рассматривается как средство развития у детей эмоциональной
отзывчивости, процесс активизации музыкально - эстетического воспитания и развитие их творческих способностей. Осваивая эту область знаний,
дети приобщаются к музыкальному искусству, к восприятию прекрасного, вызывая желание вслушиваться в настроение, интонацию музыки и
характерные особенности музыкального образа.
Рабочая программа по реализации раздела «Музыка» разработана с учетом основных принципов требований к организации и содержанию
различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностей детей, на основе программы «Ладушки» И. В. Каплунова И. А.
Новоскольцева и программы «Малыш» Петровой В.А., И. В. Каплунова «Ясельки» - «Ладушки»
Рабочая программа (далее – Программа) разработана на основании Федерального закона от 29.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», в соответствии с ФОП ДО и основной образовательной программой МАДОУ детский сад № 1 «Карусель» (далее – ООП ДО) с интеграцией
парциальных программ музыкального образования детей дошкольного возраста.
Программа направлена на реализацию образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» раздела «Музыкальная деятельность»
ООП ДО посредством создания условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития,
развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующих возрасту видов
деятельности и обеспечивающих социализацию и индивидуализацию детей.
1.1.1. Общие положения
Программа разработана в соответствии с документами:

Конституции РФ (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года с изменениями, одобренными в ходе общероссийского
голосования 1 июля 2020 года);

Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 29 декабря 2022 г.) «Об образовании в Российской Федерации, с
изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 01 января 2023 г.;

Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ред. от 08.11.2022 г.) утвержденного приказом
Минобрнауки России от 17.10 2013 г №1155 (далее ФГОС ДО);

Федеральной образовательной программы дошкольного образования (далее ФОП ДО), утвержденной приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. №1028 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 28 декабря 2022 г.,
регистрационный №71847;

Санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и
молодежи», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г, регистрационный № 61573), действующим до 1 января 2027
года (далее - СП 2.4.3648-20);
 Санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности
для человека факторов среды обитания», утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), действующим
до 1 марта 2027 года (далее - СанПиН 1.2.3685-21).

 Основной общеобразовательной программой – образовательной программой дошкольного образования (Основная образовательная
программа дошкольного образования (далее ОП ДО) МАДОУ детский сад №1 «Карусель»), утвержденной приказом № 116 Д от 28 августа 2025 г.
Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада №1 «Карусель».
Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ детский сад №1 «Карусель» направлена на реализацию
основополагающих функций дошкольного уровня образования:
1) обучение и воспитание ребёнка дошкольного возраста как гражданина Российской Федерации, формирование основ его гражданской и
культурной идентичности на соответствующем его возрасту содержании доступными средствами;
2) единство содержания дошкольного образования (далее - ДО), ориентированного на приобщение детей к традиционным духовнонравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и
культуру своей семьи, большой и малой Родины;
3) создание единого образовательного пространства воспитания и обучения детей от рождения до поступления в общеобразовательную
организацию, обеспечивающего ребёнку и его родителям (законным представителям) равные, качественные условия ДО, вне зависимости от места
проживания.
Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников составлена на основе:

Парциальной программы «Ладушки» И.М.Каплуновой, И.А. Новоскольцевой (издательство «Композитор» – СПб. 2013г.)

Программы по музыкально-ритмическому воспитанию детей 2 – 3 лет. Т. Сауко, А. Буренина «Топ-хлоп, малыши» (СПб, 2001г.)

Программы «Малыш» В.А. Петровой, «Ясельки» - «Ладушки» И.В.Каплунова
Рабочая программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является
основанием для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду. Программа определяет содержание и организацию
воспитательно-образовательной деятельности по реализации образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» для детей 2 – 7 лет.
1.1.2. Цели и задачи реализации Программы
Основная цель: развитие детского творчества в музыкальной деятельности, интереса к самостоятельной музыкальной деятельности;
удовлетворение потребности детей в самовыражении через создание условий, позволяющих органично включиться в различные виды детской
деятельности.
Задачи:
1. Приобщить к музыкальному искусству, формировать основы музыкальной культуры, познакомить с элементарными музыкальными
понятиями, жанрами.
2. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыкальные произведения.
3. Развивать музыкальные способности – поэтический и музыкальный слух, чувство ритма, музыкальную память, формировать песенный,
музыкальный вкус.
4. Воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности, совершенствовать умения в этом виде деятельности.
5. Развивать детское музыкально-художественное творчество с помощью совместной и самостоятельной творческой деятельности детей,
способствовать удовлетворению их потребностей в самовыражении.

1.2. Принципы и подходы формирования программы к реализации образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие» (музыкальная деятельность)
Подходы к формированию Рабочей программы:
1. Деятельностный подход к развитию ребенка и организации образовательного процесса. Предполагает, что деятельность всегда субъектна,
поскольку ее строит сам ребенок: ставит задачу, ищет способы и средства достижения цели и т.п. В дошкольном возрасте реализация деятельностного
подхода имеет свою специфику: ребенок развивается только в развивающейся деятельности, поэтому основное внимание педагога направляется не
столько на достижение результата (красивый рисунок, аккуратная поделка и т.п.), сколько на организацию самого процесса деятельности, который для
самого ребенка имеет самоценное значение и характеризуется многократными пробующими действиями с целью нахождения решения, что приносит
ему большое эмоциональное удовлетворение и формирует новые познавательные мотивы.
2. Амплификация (обогащение) развития ребенка в специфически детских видах деятельности в противовес акселерации, связанной с
интенсификацией обучения с целью подготовки детей к школе.
Предполагает, во-первых, развитие и саморазвитие ребенка. Последнее связано с необходимостью создания условий для волеизъявления
каждого ребенка (выбор деятельности, темы, средств, способов, партнеров и т.п.). Это позволяет развивать и поддерживать индивидуальность ребенка,
его самодостаточность.
Во-вторых, предполагает появление «умных» эмоций, которые возникают в результате большого удовлетворения от преодоления самими
детьми тех или иных трудностей, возникающих в процессе решения разного рода проблемных задач.
3. Ведущая роль обучения в развитии, которая состоит в том, что ребенок-дошкольник способен учиться «по программе взрослого» лишь в
той степени, насколько эта программа становится его собственной, что возможно через создание «зоны ближайшего развития», опирающейся на
потенциальные возможности ребенка, которые раскрываются и присваиваются в его совместной со взрослым деятельности. Осуществляется двумя
основными путями: через организацию обучающегося детского сообщества, которое позволяет каждому ребенку чувствовать себя умелым, знающим,
способным за счет того, что он имеет постоянную возможность обратиться за необходимой помощью к другим детям или ко взрослому, и через
использование специально отобранных взрослым развивающих объектов для самостоятельной деятельности, обладающих свойством автодидактизма.
4. Возрастная периодизация, на которую опирается ФГОС ДО, выделяя три основных возраста (младенческий, ранний, дошкольный) с их
спецификой развития на каждом этапе, которая прежде всего определяется типом ведущей деятельности (общение, предметная деятельность, игра).
Реализация содержания Рабочей программы основывается на следующих принципах:
1.
Гуманистической направленности, уважения уникальности и своеобразия каждого ребенка, приоритетности его интересов, отношения к
нему как к части будущего личностного и интеллектуального потенциала государства;
2.
Развивающего образования, цель которого – всестороннее развитие ребенка;
3.
Научной обоснованности и практической применимости содержания Программы;
4.
Комплексности воспитания и обучения, интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и
особенностями воспитанников, ориентированностью на целостное развитие ребенка и дошкольной группы;
5.
Системности организации образовательного процесса, единства видов и форм образовательной деятельности, общеразвивающих услуг
и услуг по уходу, присмотру и оздоровлению;
6.
Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах организованной образовательной деятельности педагогов и
воспитанников и самостоятельной деятельности детей;
7.
Взаимовлияния личностей взрослых и детей, предполагающего взаимодействие, сотрудничество и сотворчество педагогов-детейродителей.

1.3.

Особенности музыкального развития детей 2 – 7 лет.

Возрастные особенности детей (2 – 3 лет)
Чем меньше ребёнок, тем больше он восприимчив к звучащему миру. На музыкальных занятиях, развлечениях, досугах, праздниках – музыка
становится содержанием и средством общения ребёнка и музыкального руководителя. Дети раннего возраста активно овладевают разнообразными
движениями. Растущие двигательные возможности позволяют детям более активно знакомиться с окружающим миром, познавать свойства и качества
предметов, осваивать новые способы действий. Но при этом малыши ещё не способны постоянно контролировать свои движения. Поэтому
воспитателю необходимо проявлять повышенное внимание к действиям детей, оберегать их от неосторожных движений, приучать к безопасному
поведению в среде сверстников.
Создание интереса к музыке является основой музыкального развития малыша. Он вызывает положительные эмоции, что в свою очередь делает
ребёнка открытым для взаимодействия. Интерес активизирует личность, побуждает её к деятельности, являясь основой её творческих проявлений.
Ребёнок с удовольствием слушает музыку и эмоционально реагирует на неё. Но слушать он может в течении непродолжительного времени, поэтому
малышу необходимо постоянно чередовать активную и спокойную деятельность, только таким образом он может слушать одну и туже музыку, песню
несколько раз или прослушать разные песенки. В этом возрасте ребёнок способен различать звуки низкого и высокого регистров (медведь – птичка),
детские музыкальные инструменты по тембру (колокольчик, дудочка). Ребёнок всё более активно включается в пение: подпевает отдельные слоги,
звукоподражания. Большой популярностью у ребёнка пользуются пляски под музыку. Он с удовольствием исполняет пляску под песни, выполняет
несложные движения: топает ножкой, машет руками, полуприседает, качает головой.
Задачи музыкального развития детей (2 – 3 лет)
1.
Развивать устойчивое отношение к музыке и интерес к музыкально-исполнительской деятельности, воспитывать потребность в
восприятии музыки.
2.
Активно развивать эмоциональную отзывчивость на музыку и умение её выражать в разных видах художественной деятельности:
речевой, двигательной, игровой.
3.
Продолжать обогащать слуховой опыт, музыкально-сенсорные эталоны.
4.
Приобщать ребёнка к основным видам музыкальной деятельности: слушанию и восприятию музыки, элементарному исполнительству,
подпеванию несложных песен, выполнению несложных танцевальных и игровых движений под музыку.
5.
Активизировать музыкальную память и музыкальное мышление.
6.
Развивать элементарное детское творчество, способность к музыкальной импровизации.
Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста (3 – 4 года)
В младшем дошкольном возрасте развиваются начала эстетического отношения к миру (к природе, окружающей предметной среде, людям).
Ребенка отличает целостность и эмоциональность восприятия образов искусства, попытки понять их содержание. В связи с этим, целевым
направлением в работе с детьми младшего дошкольного возраста, является: формирование у детей интерес к художественным видам деятельности как
средству самовыражения.
В 3 года любимым выражением ребёнка становится «я сам». Ребенок хочет стать «как взрослый». Отделение себя от взрослого – характерная
черта кризиса 3 лет. Эмоциональное развитие ребёнка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким,
доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. В 3 года ребёнок начинает осваивать гендерные роли: девочка-женщина, мальчикмужчина. У трехлетнего ребенка есть все возможности овладения навыками самообслуживания – самостоятельно есть, одеваться, раздеваться,
умываться, пользоваться носовым платком, расчёской, полотенцем. Подобные навыки основываются на определённом уровне развития двигательной
сферы ребёнка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации.

Внимание детей в этом возрасте непроизвольно. Однако его устойчивость проявляется по-разному. Обычно малыш может заниматься в течении
10-15 минут. Память детей 3 лет непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту
информацию, которая остаётся в их памяти без всяких внутренних усилий. Мышление трёхлетнего ребёнка является наглядно-действенным: малыш
решает задачу путём непосредственного действия с предметами (складывание матрёшки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу).
В 3 года воображение только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре. В 3-4 года ребёнок начинает чаще и охотнее вступать
в общение со сверстниками ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Главным средством общения со взрослыми и сверстниками
является речь. Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и
синкретический характер.
В возрасте 3 – 4 лет интенсивно формируется основы личности ребенка. Развиваются такие сложные нравственные чувства, как любовь к
близким, доброе отношение к животным, растениям, стремление быть хорошим, добрым. Поэтому ребенок с большим интересом, удовольствием
слушает музыку, связанную по содержанию с его родным домом: с образами мамы, бабушки, домашних животных, игрушек. Происходит переход от
ситуативной речи к связной, от наглядно – действенного мышления к наглядно – образному, заметно укрепляется артикуляционный и мышечный
аппарат. К 4 годам дети могут самостоятельно, при незначительной помощи взрослого, спеть маленькую песенку. Певческий диапазон детей четвертого
года жизни (ре - ля). Дети овладевают многими танцевальными движениями с предметами (цветами, лентами, платочками, листочками), в парах,
хороводах. Могут в известной степени самостоятельно спеть, сплясать, могут различать тембры нескольких музыкально – шумовых инструментов. В
этом возрасте ребенок обладает элементарными основами культуры слушания музыки, имеет достаточный объем музыкально – слуховых
представлений.
Задачи музыкального развития детей младшего возраста (3 – 4 года)
1.
Приобщение детей к слушанию небольших музыкальных пьес и фрагментов более крупных сочинений в исполнении оркестра и
отдельных музыкальных инструментов (фортепиано, баян и др.);
2.
Формирование эмоционального отклика на музыку, умения слушать ее, чувствовать ее общее настроение;
3.
Обеспечение бережного отношения к певческому и речевому голосу ребенка, недопущение громкого пения и форсированного звучание
речи;
4.
Обучение детей правильному звукообразованию, позволяющему петь естественным звуком, без крика и напряжения, передача
настроения и характера песни;
5.
Вовлечение детей во все виды движения, связанного с музыкой (основные движения, танец, музыкально-образные упражнения и
образные этюды);
6.
Развитие музыкального восприятия, чувства музыкального ритма, эмоциональной отзывчивости на музыку; формирование элементов
музыкального творчества;
7.
Приобщение детей с совместному, коллективному музицированию; реализация элементарных исполнительских возможностей,
потребности в музыкальном общении;
8.
Развитие тембрового и динамического слуха ребенка, чувства музыкального ритма и интереса к музыкальным инструментам;
9.
Вовлечение детей в совместную согласованную музыкальную игру;
10.
Приобщение к участию в разных видах музыкальной деятельности, включенных в игру-драматизацию.
Возрастные особенности детей 4 – 5 лет
4–5-летними детьми социальные нормы и правила поведения все еще не осознаются, однако у них уже начинают складываться обобщенные
представления о том, «как надо (не надо) себя вести». Как правило, к 5 годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят

«спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать
игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. Поведение 4–5-летнего ребенка не столь импульсивно и
непосредственно, как в 3-4 года, хотя в некоторых ситуациях ребенку все еще требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости
придерживаться тех или иных норм и правил.
4-5-летние дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности. Овладевают отдельными способами
действий, доминирующих в поведении взрослых людей соответствующего гендера. Так, мальчики стараются выполнять задания, требующие
проявления силовых качеств, а девочки реализуют себя в играх «Дочки-матери», «Модель», «Балерина», они больше тяготеют к «красивым»
действиям. К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, видах отдыха, о
специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах. В этом возрасте умеют распознавать и оценивать
адекватно гендерной принадлежности эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.
В 4–5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый.
Развивается моторика дошкольников. Ребенок способен активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, что позволяет
ему расширять и обогащать репертуар уже освоенных основных движений более сложными.
Мышление детей 4–5 лет протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием.
К 5 годам внимание становится все более устойчивым в отличие от трехлетнего малыша (если он пошел за мячом, то уже не будет отвлекаться
на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребенка появляется действие по
правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в музыкальные игры с
правилами.
В дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка. В 5 лет ребенок может запомнить уже 5-6 предметов (из 10–15), изображенных
на предъявляемых ему картинках.
В большинстве контактов главным средством общения является речь, в развитии которой происходят значительные изменения. В большинстве
своем дети этого возраста уже четко произносят все звуки родного языка. Особый интерес вызывают рифмы, простейшие из которых дети легко
запоминают и сочиняют подобные. Дети могут пересказать литературное произведение, рассказать по картинке, описать характерные особенности той
или иной игрушки, передавать своими словами впечатления из личного опыта и вообще самостоятельно рассказывать.
В музыкально-художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на художественные произведения,
произведения музыкального и изобразительного искусства, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния
людей, животных.
Задачи музыкального развития детей 4 – 5 лет
1.
Ознакомление детей с высокохудожественными и доступными для восприятия музыкальными произведениями, вызывающие у них
разные эмоциональные проявления;
2.
Развитие музыкального восприятия, накопление музыкально-слухового опыта;
3.
Обогащение представлений детей о некоторых жанрах музыкального искусства и средствах музыкальной выразительности;
4.
Развитие музыкального восприятия средствами музыкального движения: воспроизведение в движении более широкого спектра средств
музыкальной выразительности (тембровых, динамических и темповых изменений, элементарных ритмических рисунков);
5.
Развитие основных естественных движений и ориентировки в пространстве;
6.
Охрана и защита голоса ребенка;
7.
Формирование естественного, непринужденного, легкого звучания голоса в пении, позволяющего ребенку петь чисто, музыкально,
выразительно и с удовольствием;
8.
Развитие чувства музыкального ритма, тембрового и динамического слуха;
9.
Ознакомление детей со звуковысотными музыкальными инструментами;

10.
Поддержка детей в их желании участвовать в играх-драматизациях, включающих различные виды музыкальной деятельности,
художественное слово, мимику и пантомиму;
11.
Использование игры-драматизации для развития творчества детей и проявления их индивидуальности.
Возрастные особенности детей 5 – 6 лет
Старшие дошкольники отличаются высокой двигательной активностью, обладают достаточным запасом двигательных умений и навыков; им
лучше удаются движения, требующие скорости и гибкости, а их сила и выносливость пока еще невелики.
Кроме сюжетно-ролевых игр, у детей интенсивно развиваются и другие формы игры — режиссерские, игры-фантазии, игры с правилами.
После пяти лет резко возрастает потребность ребенка в общении со сверстниками. Постепенно складывается достаточно сплоченное детское
сообщество. Существенно увеличиваются интенсивность и широта круга общения.
Наряду с наглядно-образным мышлением появляются элементы словесно-логического мышления. Начинают формироваться общие категории
мышления (часть — целое, причинность, пространство, время, предмет — система предметов и т.д.).
Эстетическое отношение к миру у старшего дошкольника становится более осознанным и активным. Он уже в состоянии не только
воспринимать красоту, но в какой-то мере создавать ее.
Слушая музыкальные произведения, старшие дошкольники сопереживают, сочувствуют героям, обсуждают их действия. При восприятии
изобразительного искусства им доступны не только наивные образы детского фольклора, но и произведения декоративно-прикладного искусства,
живописи, графики, скульптуры. Старших дошкольников отличает эмоционально яркая реакция на музыку. Появляется интонационно-мелодическая
ориентация музыкального восприятия, значительно обогащается индивидуальная интерпретация музыки.
Ребенок 5-6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать
связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей. В 5-6 лет дошкольники совершают положительный нравственный выбор
(преимущественно в воображаемом плане).
Качественные изменения в этом возрасте происходят в поведении дошкольников – формируется возможность саморегуляции, т.е. дети начинают
предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми.
В возрасте от 5 до 6 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только
характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего, в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел
бы обладать в будущем. Эти представления пока существуют как образы реальных людей или сказочных персонажей («Я хочу быть таким, как ЧеловекПаук», «Я буду как принцесса» и т.д.). В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени
ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, оценки и мнение товарищей становятся
существенными для них.
В 5-6 лет у ребенка формируется система первичной гендерной идентичности, поэтому после 6 лет воспитательные воздействия на
формирование ее отдельных сторон уже гораздо менее эффективны. В этом возрасте дети имеют дифференцированное представление о своей
гендерной принадлежности по существенным признакам (женские и мужские качества, особенности проявления чувств, эмоций, специфика гендерного
поведения).
Более совершенной становится крупная моторика. Ребенок этого возраста способен к освоению сложных движений. Уже наблюдаются отличия
в движениях мальчиков и девочек (у мальчиков – более порывистые, у девочек – мягкие, плавные, уравновешенные), общей конфигурации тела в
зависимости от пола ребенка.
К 5 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности,
стремлению задавать вопросы и экспериментировать.

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение
20-25 минут вместе со взрослым. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым.
Объем памяти изменяется не существенно. Улучшается ее устойчивость. При этом для запоминания детьми уже могут использоваться
несложные приемы и средства (в качестве «подсказки» могут выступать карточки или рисунки).
На шестом году жизни ребенка происходят важные изменения в развитии речи. Для детей этого возраста становится нормой правильное
произношение звуков. Ребенок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно,
весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации.
В процессе восприятия художественных произведений, произведений музыкального и изобразительного искусства дети способны осуществлять
выбор того (произведений, персонажей, образов), что им больше нравится, обосновывая его с помощью элементов эстетической оценки. Эмоционально
откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей,
животных, борьба добра со злом.
Музыкально-художественная деятельность. В старшем дошкольном возрасте происходит существенное обогащение музыкальной эрудиции
детей: формируются начальные представления о видах и жанрах музыки, устанавливаются связи между художественным образом и средствами
выразительности, используемыми композиторами, формулируются эстетические оценки и суждения, обосновываются музыкальные предпочтения,
проявляется некоторая эстетическая избирательность.
Задачи музыкального развития детей 5 – 6 лет
1.
Развитие интонационно-мелодического слушания музыки, лежащего в основе понимания ее содержания;
2.
Накопление запаса музыкальных впечатлений;
3.
Развитие музыкального восприятия и образного мышления средствами различных видов музыкальной и художественной деятельности,
а также литературы, изобразительного искусства;
4.
Развитие детского певческого голоса в соответствии с его индивидуальными и возрастными особенностями;
5.
Развитие музыкального, прежде всего мелодического, слуха;
6.
Обогащение музыкально-слухового опыта за счет ознакомления с красиво звучащими сольными, хоровыми и вокальными
произведениями.
7.
Формирование умения воплощать (на основе слушания музыки) в разнообразных движениях ее общего настроения, темпа, динамики,
яркого ритмического рисунка, формы;
8.
Формирование легкости, пружинности и ловкости основных естественных движений (различных видов шага, бега, прыжков);
9.
Поддержка индивидуальных творческих проявлений в работе над образными музыкально-двигательными этюдами;
10.
Развитие звуковысотного, тембрового и динамического слуха, чувства музыкального ритма в процессе игры на звуковысотных и ударных
детских музыкальных инструментах;
11.
Формирование предпосылок деятельности подбора музыки по слуху, лежащей в основе инструментального творчества;
12.
Вовлечение детей в игры-драматизации со многими и разнохарактерными персонажами, с использованием разнообразных видов
музыкальной деятельности;
13.
Всесторонняя поддержка творческих проявлений детей;
14.
Поддержка детей в их стремлении участвовать в игре в не только составе небольшой группы, но и в качестве солиста.
Возрастные особенности детей 6 – 7 лет

В целом ребенок 6-7 лет осознает себя как личность, как самостоятельный субъект деятельности и поведения. В основе произвольной регуляции
поведения лежат не только усвоенные (или заданные извне) правила и нормы.
К концу дошкольного возраста происходят существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста более
богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С другой стороны, они более сдержаны и избирательны в
эмоциональных проявлениях. Продолжает развиваться способность детей понимать эмоциональное состояние другого человека - сочувствие - даже
тогда, когда они непосредственно не наблюдают его эмоциональных переживаний.
Большую значимость для детей 6-7 лет приобретает общение между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми, именно в
этот период зарождается детская дружба. Дети охотно делятся своими впечатлениями, высказывают суждения о событиях и людях, расспрашивают о
том, где были, что видели и т.п., то есть участвуют в ситуациях «чистого общения», не связанных с осуществлением других видов деятельности.
В этом возрасте дети владеют обобщенными представлениям (понятиями) о своей гендерной принадлежности, устанавливают взаимосвязи
между своей гендерной ролью и различными проявлениями мужских и женских свойств (одежда, прическа, эмоциональные реакции, правила
поведения, проявление собственного достоинства).
В играх дети 6-7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события - рождение ребенка, свадьба, праздник, война и др. В игре
может быть несколько центров, в каждом из которых отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя
две роли, переходя от исполнения одной, к другой.
Продолжается дальнейшее развитие моторики ребенка, наращивание и самостоятельное использование двигательного опыта. Расширяются
представления о самом себе, своих физических возможностях, физическом облике. Совершенствуются ходьба, бег, шаги становятся равномерными,
увеличивается их длина, появляется гармония в движениях рук и ног. Ребенок способен быстро перемещаться, ходить и бегать, держать правильную
осанку.
К концу дошкольного возраста существенно увеличивается устойчивость непроизвольного внимания, что приводит к меньшей отвлекаемости
детей. Вместе с тем возможности детей сознательно управлять своим вниманием весьма ограничены. Сосредоточенность и длительность деятельности
ребенка зависит от ее привлекательности для него. Внимание мальчиков мене устойчиво.
В 6-7 лет у детей увеличивается объем памяти, что позволяет им непроизвольно (т.е. без специальной цели) запомнить достаточно большой
объем информации. Дети также могут самостоятельно ставить перед собой задачу что-либо запомнить, используя при этом простейший механический
способ запоминания – повторение.
В 6-7 лет продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет решать ребенку более сложные задачи. Мышление девочек
имеет более развитый вербальный компонент интеллекта, однако оно более детальное и конкретное, чем у мальчиков. Мальчики нацелены на
поисковую деятельность, нестандартное решение задач, девочки ориентированы на результат, предпочитают типовые и шаблонные задания,
отличаются тщательностью их исполнения.
Речевые умения детей позволяют полноценно общаться с разным контингентом людей (взрослыми и сверстниками, знакомыми и незнакомыми).
Дети не только правильно произносят, но и хорошо различают фонемы (звуки) и слова. Овладение морфологической системой языка позволяет им
успешно образовывать достаточно сложные грамматические формы существительных, прилагательных, глаголов. В 6-7 лет увеличивается словарный
запас. Дети точно используют слова для передачи своих мыслей, представлений, впечатлений, эмоций, при описании предметов, пересказе и т.п.
В возрасте 6-7 лет знают наизусть много произведений, читают их выразительно, стараясь подражать интонации взрослого или следовать его
советам по прочтению. Дети способны сознательно ставить цель заучить стихотворение или роль в спектакле, а для этого неоднократно повторять
необходимый текст. Они сравнивают себя с положительными героями произведений, отдавая предпочтение добрым, умным, сильным, смелым. Играя
в любимых персонажей, дети могут переносить отдельные элементы их поведения в свои отношения со сверстниками. Музыкально-художественная
деятельность характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности,
достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими умениями.

Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получения знаний о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных
шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей).
Задачи музыкального развития детей 6 – 7 лет
1.
Формирование предпосылок ценностно-смыслового понимания музыки и любви к ней, потребности слушать содержательную музыку;
2.
Формирование умения слышать мелодию и ориентироваться на нее и другие средства музыкальной выразительности при определении
настроения музыкального произведения (грустная, радостная, веселая, танцевальная и т.д.);
3.
Формирование умения слышать в произведении развитие музыкального образа и воспроизводить его разными средствами в рисовании,
лепке, художественном конструировании;
4.
Повторение и обобщение предыдущего музыкального материала;
5.
Развитие и совершенствование основных и танцевальных движений;
6.
Формирование умения воплощать в основных, танцевальных, свободных и естественных пантомимических движениях динамику
развития музыкального образа;
7.
Развитие музыкально-двигательной импровизации в сюжетных этюдах, стимулирование создания развернутых творческих композиций;
8.
Развитие у детей потребности в пении;
9.
Развитие детского певческого голоса на основе учета возрастных и индивидуальных особенностей;
10.
Развитие звуковысотного слуха;
11.
Формирование навыков совместного хорового исполнительства в коллективе, состоящем из голосов разного типа, умения слышать
красоту его звучания;
12.
Закрепление навыков совместного музицирования в оркестре и ансамблях детских музыкальных инструментов;
13.
Формирование деятельности подбора музыки по слуху и интереса к этому;
14.
Развитие творческой активности, мышления, воображения в процессе инструментальной импровизации, которая способна
активизировать ее отражение в движении, рисовании и других видах деятельности;
15.
Вовлечение детей в более сложные по содержанию и большие по объему игры-драматизации с развернутыми музыкально-двигательными
сценами, речевыми диалогами, песнями в соответствии с возросшими возможностями общего психического развития детей и развития их
музыкальности;
16.
Использование возможностей игры-драматизации для коррекции личности (снятия зажимов, закомплексованности, неуверенности в себе
и пр.);
17.
Развитие творческих способностей детей, создание условий для свободного самовыражения.
1.4. Планируемые результаты освоения детьми содержания образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
(музыкальная деятельность)
Результатом реализации рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать
сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку, умение передавать выразительные музыкальные образы, воспринимать и передавать в
пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений, сформированность двигательных навыков и качеств (координация,
ловкость и точность движений, пластичность), умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление
активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности. Эти навыки способствуют развитию предпосылок:

ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;

становления эстетического отношения к окружающему миру;

формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;




сопереживания персонажам художественных произведений;
реализации самостоятельной творческой деятельности.

Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области «Художественноэстетическое развитие», направлении «Музыка» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования,
приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)
Возраст
1 младшая группа (2 – 3 года)

2 младшая группа (3 – 4 года)

Средняя группа (4 – 5 лет)

Старшая группа (5 – 6 лет)

Планируемые результаты освоения программы к концу года
может подолгу и заинтересованно слушать детские песенки, несложные музыкальные пьесы,
радостно отзывается на знакомую мелодию;

может различать музыкальные звуки по высоте, длительности, тембру и силе звучания;

с удовольствием танцует, играет под музыку; выполняет несложные движения, меняет их в
соответствии с изменением характера музыки или под текст.

ребёнок отличается эмоциональным поведением, желанием заниматься вместе, умением
сосредоточиться на выполнении упражнения и точно исполнять движение по показу взрослого.

дети активно подпевают взрослому, запоминает целые фразы песен, и некоторые дети могут
исполнить их самостоятельно в игровой деятельности.

слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни;

замечать изменения в звучании (тихо-громко);

петь, не отставая и не опережая друг друга;

выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами,
двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.);

различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.)

внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства
словами, рисунком, движением;

узнавать песни по мелодии;

петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение;

выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с
двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение
парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками,
ленточками);

инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне простейшие
мелодии на одном звуке.

различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных
инструментов (фортепиано, скрипка);

различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты);

петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать
и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента;

ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки;


выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке,
полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в
кружении;

самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу;

играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.

узнавать мелодию Государственного гимна РФ;

различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных
инструментов (фортепиано, скрипка);

различать части произведения;

внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и
настроения;

определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять
отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях – интонационные
мелодические особенности музыкальной пьесы;

слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать
характерные образы;

выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках;

петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно
передавая мелодию;

воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные её отрезки с
аккомпанементом;

сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя,
правильно распределяя дыхание;

петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него;

выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки,
музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно
начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих
заданий;

выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий
шаг, боковой галоп, переменный шаг; выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами;

самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу;

исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах
несложные песни и мелодии.


Подготовительная к школе группа
(6 – 7 лет)

II. Содержательный раздел
Содержание образовательной деятельности по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
(музыкальная деятельность)
В музыкальном образовании выделяются следующие виды музыкальной деятельности: музыкально-ритмические движения, развитие чувства
ритма, пальчиковая гимнастика, слушание музыки, распевание, пение, пляски, игры. В процессе музыкального образования у дошкольников
формируется музыкальная культура и музыкальный вкус, дети знакомятся с доступными им художественными образцами современной, классической
и народной музыки. При слушании музыки у дошкольников формируется навык слухового сосредоточения, который обогащает ребенка музыкальными
впечатлениями и образами.
Исполнительство и творчество реализуются в пении, в музыкально-ритмических движениях, в игре на музыкальных инструментах. В процессе
исполнительства и творчества у детей развивается способность к элементарному музицированию, формируются умения и навыки владения
собственным телом, мотивация к самосовершенствованию, желание принимать участие в публичных выступлениях.
Музыкальные занятия на всех ступенях обучения детей проводят совместно музыкальный руководитель и воспитатель.
Содержание работы ориентировано на музыкальное развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Задачи по музыкальному воспитанию детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с решением задач,
отражающих специфику каждой образовательной области. При этом решение программных образовательных задач музыкального воспитания
предусматривается не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и в совместной деятельности педагогов и детей и
самостоятельной деятельности дошкольников.
Работа по музыкальной деятельности с детьми младшей группы: 2-3 года
Виды
музыкальной деятельности

Образовательные задачи

Слушание музыки
Формировать представление об отражении в народной, классической и современной музыке чувств,
настроений, явлений окружающей среды, связанной с жизнедеятельностью детей;
 содействовать формированию интереса к музыке, музыкальных впечатлений, представлений об
образной природе музыки, имеющей яркий конкретный образ без развития;


Восприятие музыкальных
произведений

Музыкальная деятельность



дать представление о малых жанрах музыки (песня, танец, марш) и отдельных видах песни (колыбельная
и плясовая)



Учить воспринимать характер музыки (веселый – грустный), интонации (вопрос – ответ) и
изобразительные средства: темп (быстро – медленно), регистр (высоко – низко), динамика (тихо –
громко), тембр (глухой – звонкий);



развивать музыкально-сенсорное восприятие: звуковысотность (не менее октавы), длительность
(простые ритмические рисунки), тембр (звучание 2–3 музыкальных инструментов), динамика (тихо –
громко)

Детская исполнительская деятельность
Восприятие песен:
 воспринимать песни народного, классического и современного репертуара, различного по характеру и
тематике, связанного с образами родной семьи, дома, воспитывать любовь к семье;
развивать интерес к песне, потребность в пении, воспринимать выразительные средства в песнях
различных жанров (плясовая – колыбельная).
Певческая деятельность:
 формировать умение выразительно исполнять песни различного характера и содержания, учить
певческим умениям: напевность, протяжность пения; внятность; правильное интонирование;


Пение



петь слаженно, начинать после вступления; петь коллективно, по одному, вдвоем, с музыкальным
сопровождением и без

Восприятие музыкально-ритмических движений:
 развивать восприятие музыки и движений музыкальных игр, хороводов, танцев детского народного,
классического и современного репертуара различного характера и содержания, связанного с
жизнедеятельностью детей в семье
развивать целостное восприятие упражнений, игр, танцев, выразительность музыки и движений,
характера музыки (веселый, грустный); побуждать воспринимать сюжетное содержание игры, танца,
запоминать несложную композицию танца.
Музыкально-ритмическая деятельность:
 побуждать к выразительному исполнению движений, меняя их соответственно изменению частей
музыкального произведения, чувствовать начало и окончание каждой из них. Запоминать
последовательность движений;
 овладевать способами выполнения основных движений и умением согласовывать их с музыкой: ходьба
бодрым шагом, спокойная; бег легкий; прыжки на двух ногах с продвижением вперед;
 побуждать передавать характерные движения музыкально-игрового образа;


Музыкально-ритмические
движения



научиться танцевальным движениям и шагам: народного танца (простой хороводный шаг, выставление
правой ноги на пятку); детского бального танца (легкий бег на носочках, прямой галоп, ритмичные
хлопки под музыку, выставление правой ноги на носок, кружение в паре в «лодочке», движения с
атрибутами); современного детского игрового танца (элементарные шаги и движения для рук и ног)

Развивать восприятие музыкальных произведений, исполненных на детских музыкальных инструментах
и игрушках (металлофоне, бубне, барабане, дудочке, колокольчике);
 развивать восприятие средств выразительности (медленный и быстрый темп, высокий и низкий
регистр);


Игра на детских музыкальных
инструментах



осваивать приемы игры на игрушках-самоделках, бубне, ложках, колокольчиках, металлофоне

Детское музыкальное творчество
Восприятие музыки

Выражать свои впечатления от прослушанной музыки в суждениях

Песенное творчество

Побуждать к музыкально-творческим проявлениям, импровизируя свое имя, интонации вопроса, ответа, звук
дождика

Музыкально-ритмическое
творчество

Импровизация на музыкальных
инструментах



Побуждать ритмически верно передавать несложный ритмический рисунок, соблюдая медленный или
быстрый ритм;



побуждать к музыкально-творческим проявлениям в музыкально-игровой и танцевальной деятельности,
к творческому самовыражению, к импровизации игрового образа

Учить детей импровизировать в соответствии с заданным содержанием: передать на бубне или барабане
особенности движения медведя, на колокольчике – бег мышки, на треугольнике – прыжки зайчика, звуки
сильного дождя и слабого дождика

Работа по музыкальной деятельности с детьми младшей группы: 3–4 года
Виды
музыкальной деятельности

Образовательные задачи

Слушание музыки
Формировать представление об отражении в народной, классической и современной музыке чувств,
настроений, явлений окружающей среды, связанной с жизнедеятельностью детей;
 содействовать формированию интереса к музыке, музыкальных впечатлений, представлений об
образной природе музыки, имеющей яркий конкретный образ без развития;


Восприятие музыкальных
произведений



дать представление о малых жанрах музыки (песня, танец, марш) и отдельных видах песни (колыбельная
и плясовая)

Музыкальная деятельность



Учить воспринимать характер музыки (веселый – грустный), интонации (вопрос – ответ) и
изобразительные средства: темп (быстро – медленно), регистр (высоко – низко), динамика (тихо –
громко), тембр (глухой – звонкий);



развивать музыкально-сенсорное восприятие: звуковысотность (не менее октавы), длительность
(простые ритмические рисунки), тембр (звучание 2–3 музыкальных инструментов), динамика (тихо –
громко)

Детская исполнительская деятельность
Восприятие песен:
 воспринимать песни народного, классического и современного репертуара, различного по характеру и
тематике, связанного с образами родной семьи, дома, воспитывать любовь к семье;
развивать интерес к песне, потребность в пении, воспринимать выразительные средства в песнях
различных жанров (плясовая – колыбельная).
Певческая деятельность:
 формировать умение выразительно исполнять песни различного характера и содержания, учить
певческим умениям: напевность, протяжность пения; внятность; правильное интонирование;


Пение



петь слаженно, начинать после вступления; петь коллективно, по одному, вдвоем, с музыкальным
сопровождением и без

Восприятие музыкально-ритмических движений:
 развивать восприятие музыки и движений музыкальных игр, хороводов, танцев детского народного,
классического и современного репертуара различного характера и содержания, связанного с
жизнедеятельностью детей в семье
развивать целостное восприятие упражнений, игр, танцев, выразительность музыки и движений,
характера музыки (веселый, грустный); побуждать воспринимать сюжетное содержание игры, танца,
запоминать несложную композицию танца.
Музыкально-ритмическая деятельность:
 побуждать к выразительному исполнению движений, меняя их соответственно изменению частей
музыкального произведения, чувствовать начало и окончание каждой из них. Запоминать
последовательность движений;
 овладевать способами выполнения основных движений и умением согласовывать их с музыкой: ходьба
бодрым шагом, спокойная; бег легкий; прыжки на двух ногах с продвижением вперед;
 побуждать передавать характерные движения музыкально-игрового образа;


Музыкально-ритмические
движения



научиться танцевальным движениям и шагам: народного танца (простой хороводный шаг, выставление
правой ноги на пятку); детского бального танца (легкий бег на носочках, прямой галоп, ритмичные

хлопки под музыку, выставление правой ноги на носок, кружение в паре в «лодочке», движения с
атрибутами); современного детского игрового танца (элементарные шаги и движения для рук и ног)
Развивать восприятие музыкальных произведений, исполненных на детских музыкальных инструментах
и игрушках (металлофоне, бубне, барабане, дудочке, колокольчике);
 развивать восприятие средств выразительности (медленный и быстрый темп, высокий и низкий
регистр);


Игра на детских музыкальных
инструментах



осваивать приемы игры на игрушках-самоделках, бубне, ложках, колокольчиках, металлофоне

Детское музыкальное творчество
Восприятие музыки

Выражать свои впечатления от прослушанной музыки в суждениях

Песенное творчество

Побуждать к музыкально-творческим проявлениям, импровизируя свое имя, интонации вопроса, ответа, звук
дождика

Музыкально-ритмическое
творчество

Импровизация на музыкальных
инструментах



Побуждать ритмически верно передавать несложный ритмический рисунок, соблюдая медленный или
быстрый ритм;



побуждать к музыкально-творческим проявлениям в музыкально-игровой и танцевальной деятельности,
к творческому самовыражению, к импровизации игрового образа

Учить детей импровизировать в соответствии с заданным содержанием: передать на бубне или барабане
особенности движения медведя, на колокольчике – бег мышки, на треугольнике – прыжки зайчика, звуки
сильного дождя и слабого дождика

Работа по музыкальной деятельности с детьми средней группы: 4–5 лет
Виды музыкальной
деятельности

Образовательные задачи

Слушание музыки
Продолжать формировать ценностное отношение ребенка к ближайшей окружающей среде (природа,
детский сад, семья);
 поддерживать интерес к музыке;
 формировать представление об образной природе музыки, имеющей яркий художественный образ в
развитии;


Восприятие музыкальных
произведений



развивать представление о первичных жанрах в музыке (песня, танец, марш) и о видах песни
(хороводная, танцевальная)



Воспринимать и различать характер музыки (спокойный – задорный), интонации (просящая – сердитая),
средства музыкальной выразительности: темп (быстрый, умеренно-медленный, медленный); регистр
(высокий, средний, низкий); динамика (громко, умеренно громко, тихо); тембр (нежный, звучный,
яркий);



развивать музыкально-сенсорное восприятие: звуковысотность (в пределах октавы, септимы, сексты,
квинты); длительности (половинные и четвертные ноты); тембр, динамика (громко, умеренно громко и
тихо)

Музыкальная деятельность

Детская исполнительская деятельность
Восприятие песен:
 развивать восприятие песен народного, классического и современного репертуара, разнообразного по
характеру и содержанию, связанного с образами семьи, жизнедеятельностью детей;
Пение

поддерживать интерес к пению, сравнивать различные песни (колыбельная, плясовая, марш).
Певческая деятельность:
 учить выразительно исполнять песни различного характера и содержания;




продолжать учить певческим умениям: правильная осанка, четкая артикуляция, пение естественным
звуком, правильно интонировать мелодию песни

Восприятие музыкально-ритмических движений:
 развивать потребность в восприятии музыкальных игр, упражнений, танцев, хороводов;
 воспринимать выразительность музыки и движений, различать контрастный характер музыки (бодрый,
спокойный) и соответствующие ему движения;
Музыкально-ритмические
движения

воспринимать сюжетно-игровое содержание танца, хоровода, игры, упражнения, их форму,
композицию.
Музыкально-ритмическая деятельность:
 побуждать к выразительной передаче характера музыки (спокойный, бодрый), игрового образа в
развитии;




обучать способам выполнения движений, учить смене движений в соответствии с изменением
характера и средств выразительности двух-, трехчастного произведения

Продолжать развивать восприятие музыкальных произведений, которые исполнены на разных
музыкальных инструментах: металлофоне, бубне, барабане, треугольнике, дудочке;
 продолжать осваивать способы игры на металлофоне на одной пластинке;
 учить мягкому движению кисти руки, легкому удару молоточком;


Игра на детских музыкальных
инструментах



побуждать играть в шумовом ансамбле слаженно, ритмично, вовремя

Детское музыкальное творчество
Восприятие музыки

Побуждать передавать в импровизациях музыкально-игровой образ в развитии (спокойный, потом бодрый),
содействовать осознанному изменению движений в связи с изменением контрастных частей в музыке

Песенное творчество

Побуждать к песенной импровизации своего имени и простейших интонаций

Музыкально-ритмическое
творчество

Учить детей передавать характер музыки в движении

Импровизация на
музыкальных инструментах

Побуждать детей к творческой импровизации на металлофоне своего имени

Работа по музыкальной деятельности с детьми старшей группы: 5–6 лет
Виды музыкальной
деятельности

Образовательные задачи

Слушание музыки
Восприятие музыкальных
произведений

Музыкальная деятельность





Приобщать детей к основам музыкальной культуры, накапливать опыт музыкальных впечатлений;
знакомить с некоторыми моментами жизни композиторов, их творчества;
воспитывать любовь к родному краю;



закрепить представления о первичных жанрах в музыке и их видах: народная песня, колыбельная, марш



Воспринимать и различать характер музыки, имеющей два контрастных образа (торжественный и
шуточный);
развивать музыкально-сенсорное восприятие;
различать звучание разных регистров (низкий, средний, высокий);
развивать ритмический слух детей, передавать заданный ритмический рисунок (половинные, четвертные и
восьмые длительности);
развивать звуковысотный слух, умение различать звуки разной высоты (в пределах квинты, кварты), а
также умение различать по высоте высокий, средний и низкий звуки мажорного трезвучия;







формировать музыкальное мышление (уметь сравнивать различные произведения по принципу сходства
или контраста)

Детская исполнительская деятельность
Пение

Восприятие песен:



продолжать формировать потребность в пении песен различного характера, сравнивать образы народных и
авторских песен;

продолжать развивать восприятие песен различного характера и содержания, связанных с образами родного
края, природы.
Певческая деятельность:
 учить выразительно исполнять более сложные песни различной тематики, используя средства музыкальной
выразительности;




обучать певческим умениям: правильное звукообразование, точное интонирование, исполнение на одном
дыхании музыкальной фразы

Восприятие музыкально-ритмических движений:
 развивать у детей художественное восприятие музыки и движений, доступных им игр, танцев, хороводов
детского народного, бального и современного репертуара;
 формировать опыт ценностного отношения к миру родного края, воспитывать любовь к малой родине;
Музыкально-ритмические
движения

продолжать развивать целостное восприятие музыкально-ритмического репертуара, учить различать его
виды (упражнения, танцы, игры, хороводы).
Музыкально-ритмическая деятельность:
 учить выразительному исполнению детского репертуара различной тематики и содержания;




содействовать яркой выразительности исполнения движений, меняющихся в соответствии со сменой
характера двух-, трехчастной музыки

Знать названия инструментов (ложки, трещотки, коробочка, рубель, барабан, бубен, треугольник,
колокольчик, маракасы, коробочки, металлофон, арфа, пианино, баян, триола);
 различать средства музыкальной выразительности;


Игра на детских музыкальных
инструментах



продолжать осваивать приемы игры на металлофоне (на одной и двух пластинах, отражать в игре характер
и форму музыкального произведения (одночастная с развитием образа и двухчастная)

Детское музыкальное творчество
Восприятие музыки

Передавать характер музыки и выразительные средства (темп, динамика) в пластике, побуждать моделировать
содержание музыки

Песенное творчество

Формировать способы импровизации окончания мелодии, начатой взрослым, развивать ладовое чувство

Музыкально-ритмическое
творчество

Побуждать проявлять творчество в выразительности исполнения действий игровых персонажей, придумывать
несложные танцы на предложенную музыку

Импровизация на
музыкальных инструментах

Формировать способы импровизации на шумовых инструментах, металлофоне

Работа по музыкальной деятельности с детьми подготовительной группы: 6–7 лет
Виды
музыкальнойдеятельности

Образовательные задачи

Слушание музыки

Восприятие музыкальных
произведений

Формировать опыт ценностного отношения к миру национального музыкального искусства,
воспитывать любовь к Родине;
 продолжить развивать представление об образной природе в музыке;
 закреплять представления о первичных жанрах и их видах


Развивать восприятие произведений, имеющих двух-, трехчастную форму, где есть взаимодействие
контрастных образов или смена настроения, интонаций (грозная – пугливая);
 сравнивать музыкальные произведения со сходным характером или названием, развивать восприятие
выразительных средств: темп, динамика, тембр


Музыкальная деятельность

Детская исполнительская деятельность
Восприятие песен:
 воспринимать песни различных направлений, характера и содержания, связанных с миром Родины,
воспитывать любовь к песенному искусству России;
Пение

учить давать оценку прослушанной песне, различать и сравнивать по характеру песни различного
содержания и тематики.
Певческая деятельность:




продолжать учить художественному исполнению песен различного содержания и характера, используя
выразительные средства в соответствии с двух-, трехчастным образом в песне

Восприятие музыкально-ритмических движений:
Музыкально-ритмические
движения

развивать музыкально-эстетическое восприятие игрового и танцевального репертуара разного
характера и содержания;
 формировать опыт ценностного отношения к миру родных национальных игр, хороводов, плясок.


Музыкально-ритмическая деятельность:
учить выразительному исполнению детского репертуара различной тематики и содержания;
содействовать яркой выразительности исполнения движений, меняющихся в соответствии со сменой
характера двух-, трехчастной музыки;
 осваивать основные движения: ходьба бодрым шагом, пружинистым шагом, на носочках, тихая,
осторожная



Продолжать развивать восприятие музыкальных произведений, исполненных на различных
музыкальных инструментах;
 знакомить детей с инструментами симфонического и народного оркестра


Игра на детских музыкальных
инструментах
Детское музыкальное творчество
Восприятие музыки

Передавать содержание и характер музыки в соответствии со сменой характера в движении и рисунке

Песенное творчество

Побуждать сочинять на заданный текст, импровизировать текст и мелодию

Музыкально-ритмическое
творчество

Побуждать к творческой самореализации, творческой передаче действий персонажей в сюжетных играх,
образных упражнениях, побуждать к поиску движений, к импровизированным переплясам, к сочинению своего
танца на предложенную музыку

Импровизация на музыкальных
инструментах

Побуждать к импровизации на музыкальных инструментах

2.2. Формы взаимодействия с детьми
Раздел «Слушание»
ООД






Слушание музыки;
экспериментирование со звуками;
музыкально-дидактические игры;
шумовой оркестр;
импровизация на детских
музыкальных инструментах;

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Применение музыки:

Создание условий для самостоятельной музыкальной
деятельности в группе:

на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
 во время умывания;




подбор музыкальных инструментов и музыкальных
игрушек, театральных кукол, атрибутов для
ряжения;

беседа интегративного
характера;
 музыкальное упражнение;
 концерт-импровизация;
 музыкальная сюжетная игра










на занятиях по знакомству с
окружающим миром;
для развития речи,
изобразительной деятельности;
во время прогулки в теплое
время;
в сюжетно-ролевых играх;
перед дневным сном;
после пробуждения;
на праздниках и развлечениях

экспериментирование со звуками, используя
музыкальные игрушки и шумовые инструменты;
 игры в «праздники», «концерты»


Раздел «Пение»
ООД

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Применение музыки:







во время умывания;
в других видах деятельности;
во время прогулки в теплое
время;
 в сюжетно-ролевых играх;
 в театрализованной
деятельности;
 на праздниках и развлечениях




Музыкальные упражнения;
распевки;
разучивание песен;
совместное пение;
интегративная деятельность;
концерт

Создание РППС, способствующей проявлению интереса к
музыке у детей:
песенное творчество: сочинение грустных и
веселых напевов;
 музыкально-дидактические игры


Раздел «Музыкально-ритмические движения»
ООД






Режимные моменты
Музыкально-дидактические
игры;
разучивание музыкальных игр
и танцев;
импровизация;
интегративная деятельность;
двигательный пластический
танцевальный этюд;

Самостоятельная деятельность

Использование музыкально-ритмических Создание условий для самостоятельной музыкальной
движений:
деятельности в группе:
на утренней гимнастике и
физкультурных занятиях;
 в других видах деятельности;
 во время прогулки;
 в сюжетно-ролевых играх;


атрибутов для театрализации, элементов костюмов
различных персонажей;
 атрибутов для самостоятельного танцевального
творчества: ленточки, платочки, косыночки.






творческие задания;
танец;
<...>




на праздниках и развлечениях;
<...>

Создание игровых творческих ситуаций:
сюжетно-ролевая игра, которая передает характер
изображаемых животных;
 <...>


Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
ООД







Музыкальнодидактические игры;
шумовой оркестр;
совместное и индивидуальное
музыкальное исполнение;
музыкальные упражнения;
творческие задания;
концерт-импровизация;

ООД







Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Использование
музыкальных инструментов:

Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности
в группе:

во время прогулок;
на концерте-импровизации;
в других видах
детской деятельности;
 в сюжетно-ролевых играх;
 на праздниках и
развлечениях;
 <...>




Режимные моменты
Экспериментирование со
звуками;
вокальная и инструментальная
импровизация;
двигательный пластический
танцевальный этюд;
творческое задание;
концерт-импровизация;
музыкальная сюжетная игра;

Музыкальная подвижная
игра на прогулке;
 интерактивная
деятельность;
 концерт-импровизация








подбор музыкальных инструментов, музыкальных
игрушек, макетов инструментов, хорошо
иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному
репертуару»;
игра на шумовых музыкальных инструментах;
экспериментирование со звуками;
музыкально-дидактические игры;
<...>

Самостоятельная деятельность



Музыкальная деятельность по инициативе ребенка

2.3. Методы и способы реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей
Методы музыкального воспитания детей 2–4 лет определяются действиями педагога и направлены на общее музыкально-эстетическое развитие
ребенка. Они строятся на основе активного взаимодействия взрослого и ребенка.
Один из методов при развитии эмоционального отклика на музыку – непосредственное общение с музыкой. Исполнение ее должно быть ярким,
темпераментным и выразительным. Только тогда можно вызвать у детей эмоциональный отклик, эстетические переживания и тем самым добиться
нужного педагогического эффекта.
Другим методом при развитии ладомелодического слуха может служить показ взрослым приемов исполнения песен. Обучение детей младшей группы
носит наглядно-действенный характер. Новые знания ребенок усваивает на основе непосредственного восприятия, когда следит за действием педагога,
слушает его пояснения и указания и сам действует с дидактическим материалом.
В связи с этим самым эффективным методом в работе с детьми младшего возраста является создание игровых ситуаций. Это заинтересовывает и
активизирует детей
Программа предусматривает использование на занятиях интересного и яркого наглядного материала:








иллюстрации и репродукции;
малые скульптурные формы;
дидактический материал;
игровые атрибуты;
музыкальные инструменты;
аудио- и видеоматериалы;
театральные куклы.

Использование наглядного материала заинтересовывает детей, активизирует их и вызывает желание принять участие в том или ином виде деятельности.
И как результат этого – эмоциональная отзывчивость детей, прекрасное настроение, хорошее усвоение музыкального материала и высокая активность.
Один из главных принципов в работе с детьми данного возраста – создание непринужденной обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно,
раскрепощенно. Рекомендуется не принуждать детей к действиям, а давать возможность освоиться, захотеть принять участие в занятии.
Второй принцип – целостный подход в решении педагогических задач:

1. Обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание, игры и пляски, музицирование.
2. Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой деятельности.
Третьим принципом является принцип последовательности. Он предусматривает усложнение поставленных задач по всем разделам музыкального
воспитания. Если в первой младшей группе восприятие музыкального материала идет на уровне эмоций и только с помощью педагога, то во второй
младшей группе дети пытаются сами осмыслить и понять музыкальный материал и высказать свое впечатление в движении.
Одним из важнейших принципов музыкального воспитания является принцип партнерства. Мы всегда встречаем детей с улыбкой, радостно,
приветливо, доброжелательно. Говорим добрые, ласковые слова: что мы по ним соскучились, мы о них думали и очень рады их видеть. Группа детей и
музыкальный руководитель становятся одним целым. Вместе они слушают, поют, рассуждают и играют.
Методика обучения, развивающая восприятие музыки у детей 4–5 лет, направлена на то, чтобы вызвать у них эмоциональный отклик. Этой задаче
подчинены выразительное исполнение, краткие пояснения, применение различных наглядных приемов. Музыка усваивается успешнее, если она
сопровождается показом иллюстраций, вычленением отдельных эпизодов из песен, пьес, ярко раскрывающих музыкальный образ. Применяются
различные игровые приемы, музыкальные загадки, игрушки, помогающие ребенку понять и запомнить музыку. На занятиях постоянно ведется работа
по воспитанию навыков слушания: дослушивать до конца, не прерывать исполнение вопросами. Краткие словесные характеристики, подкрепленные
музыкальными иллюстрациями, дают детям элементарные сведения о музыке, заставляют прислушиваться к ней. Успешному развитию слуховых
ощущений и восприятия помогают музыкально-дидактические игры. В каждой из них в занимательной форме ребенок учится слышать, различать,
сравнивать многие выразительные средства: высоту, тембр, динамику, ритм.
Пение. Методические приемы направлены на усвоение детьми певческих навыков. Работая над правильной чистотой интонации и звукообразованием,
педагог постоянно упражняет детей. Дети этого возраста лучше поют и точнее интонируют, когда слышат исполнение взрослого. Если ребенок не
справляется с заданием, следует позаниматься с ним индивидуально. Можно использовать такой прием: небольшая группа или солисты поочередно
исполняют в песне каждую музыкальную фразу. Поочередное вступление активизирует слуховое внимание детей. Можно делать и так: вся группа поет
припев, солисты – запев. Дети, слушая друг друга, неизбежно фиксируют качество исполнения, отмечают неточности. Элемент соревнования вызывает
желание спеть лучше, точнее. Тем самым активизируется музыкальный слух. Этому также помогает прием исполнения мелодии без слов на слоги.
Развитию певческого голоса помогает пение небольших попевок. Они исполняются на слоговые сочетания (ду-ду-ду, да-да-да), на различных ступенях
звукоряда, постепенно расширяя певческий диапазон с учетом индивидуальных возможностей детей.
Музыкально-ритмические движения. Методические приемы видоизменяются в зависимости от сложности заданий, степени усвоения навыков,
времени разучивания материала. Главным и обязательным остается одно – выразительное исполнение музыки педагогом. Это наполняет детей
радостными переживаниями, рождает желание активно и самостоятельно двигаться. В этом возрасте дети еще нуждаются в правильном показе, ясных,
кратких пояснениях.

Игра на детских музыкальных инструментах. Дети продолжают знакомиться с музыкальными инструментами. Учатся различать звуки по высоте
(высокое и низкое звучание колокольчика, металлофона, фортепиано), знать и различать звучание этих инструментов. Вот почему вначале детей следует
познакомить с выразительными возможностями каждого инструмента. Дети слушают, а затем и сами с удовольствием начинают воспроизводить в
доступной им форме различные образы: гром, дождь и т. п. Это одновременно и самое элементарное освоение навыков игры, и знакомство с
выразительностью звучания инструментов. С самого начала надо учить детей играть правильно, в первую очередь точно воспроизводить ритм.
Творческая деятельность. В процессе обучения пению следует развивать предпосылки к некоторым творческим проявлениям. «Придумай и спой
кукле колыбельную, плясовую». Ребенок импровизирует незатейливую мелодию. В процессе игры на музыкальных инструментах детское музыкальное
творчество начинается с «обследования» звуковых возможностей инструмента.
Методика взаимодействия с детьми 5–6 лет при слушании музыки включает в себя выразительное исполнение произведения, практические действия,
наглядные средства. Педагог продумывает, анализирует песню или пьесу, ищет нужные способы, помогающие ребенку понять музыку, в кратких
пояснениях подчеркивает, почему одно произведение кажется веселым, шутливым, а другое – спокойным, ласковым. Сведения о жанрах детям не
даются, но они чувствуют их назначение. Достаточный уровень развития детей позволяет привлекать их внимание не только к характеру всего
произведения, но и к отдельным его частям.
Навыки музыкального восприятия закрепляются, если прослушивание пьесы сопровождается действиями. Дети маршируют под марш, прохлопывают
ритм танцевальной музыки. Можно включить прием, с помощью которого дети получают наглядно-зрительные представления о музыкальном жанре.
Укреплению навыков восприятия помогают также дидактические игры, задания которых всегда связаны с различением и воспроизведением
средств музыкальной выразительности: высоты звуков, ритма, тембра, динамики. Обучение происходит в игровых, увлекательных ситуациях.
Продолжая работу над навыком культуры слушания, педагог добивается эмоционального сопереживания детей, одновременно развивает слуховую
наблюдательность ребенка, сообщает элементарные сведения о музыке, предлагает высказаться. В этом возрасте дети ясно представляют, что пьеса
может состоять из нескольких частей.
Сведения о музыке необходимо подтверждать музыкальными иллюстрациями. Высказывания детей сопровождаются оживленной мимикой,
изменением позы, сосредоточением внимания. Освоение, запоминание каждого произведения требует повторного исполнения в течение многих
занятий.
Пение. Методические приемы всегда направлены на развитие певческого голоса, мелодического слуха и обучение навыкам. Перед началом пения детям
предлагаются упражнения для распевания, построенные на отдельных звуках – «ку-ку» (малая терция), или русские народные попевки.
Систематическое их повторение формирует навык чистого интонирования. Используется также упражнение на развитие слуха «Музыкальное эхо»
(ребенок производит заданный звук).

Для развития певческих музыкально-слуховых представлений о высотных и ритмических отношениях используется метод сравнения: исполняются
одинаковые музыкальные фразы, имеющие разные окончания, и детям предлагается определить более высокие и низкие звуки. Эти задания должны
иметь образную или игровую форму.
Первоначальные сведения о музыке дети приобретают во время разучивания песен: узнают о характере звучания, темпе исполнения, динамике. Эти
сведения дети используют в ответах, рассказывая о содержании песни, о характере ее звучания. На каждом занятии исполняются 2–3 песни. Вначале
даются вокальные упражнения, развивающие слух. Затем разучивается новая песня. После этого исполняется знакомая песня, но требующая работы
над выразительностью исполнения. В заключение исполняется любимая песня.
Музыкально-ритмические движения. Методика разучивания игр, плясок, упражнений характеризуется тем, что исполнение музыки педагогом всегда
должно быть выразительным и точным. Нельзя забывать, что ритмика – средство музыкального воспитания. Общим требованием является точный,
выразительный показ движений и лаконичные, образные пояснения.
Особое внимание обращается на развитие самостоятельности детей, их творческих проявлений. В играх развитие сюжета направляет музыка, определяя
изменение и характер движений. Содержание сюжетных игр диктуется названием в программной музыке, литературным текстом. Разучивание игры
связано с раскрытием музыкально-поэтического образа, с рассказом о его действиях. Педагог сначала может объяснить детям, как выполнить
хороводное движение, например по кругу, затем дать им возможность, прислушиваясь к музыке, словам песни, самостоятельно, по-своему изобразить
персонаж.
Несюжетные музыкальные игры чаще всего имеют определенные движения. В таких играх разучивание включает показ, объяснение. Сначала дети
слушают музыку, чтобы почувствовать общее ее настроение, характер. Далее им объясняют построение, форму произведения (так как движения
меняются в соответствии с частями).
В игровой форме разучиваются различные хлопки, притопывания, взмахи, вращения кистями рук. Можно предложить детям придумать, как надо
двигаться под эту музыку, обсудить эти варианты (используя детский показ) и в заключение показать построение, которое детям следует выучить.
Такая методика помогает усвоению навыков при активном восприятии музыки, развитию самостоятельных действий, творческих способностей.
Танцы разучиваются так же, как и игры, но требуют дополнительных упражнений в усвоении и совершенствовании незнакомых детям танцевальных
элементов, перестроений.
Выразительности музыкально-игровых образов помогают творческие задания – дети сами ищут движения, характеризующие тот или иной персонаж.
Некоторые упражнения носят вспомогательный характер – направлены на усвоение элементов, движений, которые затрудняют детей в пляске,
хороводе, игре.

Игра на детских музыкальных инструментах. Дети продолжают знакомиться с музыкальными инструментами. Различные группы инструментов
требуют освоения различных по степени трудности приемов игры. Обучение игре на инструментах должно протекать в атмосфере особенно большой
заинтересованности. Вот почему вначале детей следует познакомить с оркестровым звучанием в исполнении взрослых, затем с характером звучания и
выразительными возможностями каждого инструмента. Дети слушают, а затем и сами с удовольствием начинают воспроизводить в доступной им форме
различные образы: гром, дождь и т. п. Это одновременно и самое элементарное освоение навыков игры, и знакомство с выразительностью звучания
инструментов.
С самого начала надо учить детей играть правильно, в первую очередь точно воспроизводить ритм. Коллективные исполнения нужно сочетать с
индивидуальными, при этом немаловажную роль играет принцип повторности.
В методике обучения игре на инструментах необходимо установить последовательность выполнения различных музыкальных заданий. Выразительное
исполнение произведения педагогом, показ приемов, способов звукоизвлечения – уже проверенные методы, но могут пополняться иными. Детям
предлагают самостоятельно обследовать инструменты, ставят перед ними несложные творческие задания и побуждают к самообучению в
самостоятельных занятиях. Приемы игры зависят от конструкции каждого инструмента. Прежде всего надо установить правильную исходную позу и
расположение инструмента по отношению к ребенку. Очень важно научить правильным приемам звукоизвлечения. В характере звучания каждого
инструмента можно найти аналогию с явлениями природы – голосами птиц, животных, речью человека. Педагог, например, обращает внимание детей
на то, что птички поют высоко, звонко, нежно и это можно изобразить на цитре. Металлофон хорошо передает звуки падающих капелек дождя: сначала
они падают редко, затем все чаще, дождь усиливается. Звук триолы протяжный, как будто кто-то в лесу зовет. Флейта говорит всем: собирайтесь в
поход. Барабан гремит, словно гром.
Активизируя внимание детей, можно спросить: на каких инструментах можно исполнить прослушанную пьесу? Дети легче выбирают инструменты,
если пьеса достаточно ясна по своему характеру, имеет четкую музыкальную форму, построена на контрастных по характеру частях.
Творческая деятельность. Дети 5–6 лет очень любят придумывать, комбинировать, что-то создавать. Многие музыкальные произведения дают
возможность проявить себя творчески в движениях, инсценировке песен. Некоторые произведения специально созданы композиторами для
стимулирования музыкально-игрового творчества дошкольников.
В песнях-загадках педагог загадывает соответствующую загадку и проигрывает соответствующую пьесу. Дети, отгадав загадку, изображают нужный
игровой образ.
Сочетание самостоятельных действий по показу, выполнение учебных и творческих заданий разнообразят методику и активизируют исполнительскую
деятельность детей.
Методические приемы, помогающие развитию песенного творчества, – это в основном творческие задания, развивающие способность к импровизации.
На занятиях в процессе обучения пению детям предлагают задания в определенной последовательности. Сначала они находят вокальные интонации:

поют, называя свое имя или делая различные переклички. Широко используются песни-образцы, включающие усложнение творческих заданий
(импровизация, звукоподражание, музыкальные вопросы и ответы, сочинение попевок контрастного характера на заданный текст). Обычно кто-то из
детей по предложению педагога импровизирует, остальные слушают, оценивают, а затем поют.
Методические приемы при взаимодействии с детьми 6–7 лет во время слушания музыки такие же, как и с детьми 5–6 лет.
Пение. Методические приемы отвечают задачам усвоения программных навыков и репертуара. Работая над звукообразованием, педагог использует
показ на своем примере или хорошо поющего ребенка. Прислушиваясь, остальные дети стараются делать так же. Подражание должно быть
осмысленным: надо слышать, сравнивать, оценивать. Напевности звучания помогает правильное протяжное формирование гласных. При этом педагог
упражняет детей в пении на гласные и слоги (ля, ле), с полузакрытым ртом. Очень важно точно, ясно выговаривать согласные, особенно в конце слов.
В этом случае помогают распевания на слоги (динь-дон).
Работа над певческим дыханием связана со звукообразованием. Необходимы систематические упражнения и напоминания. Приемы развития дикции
диктуются особенностями литературного текста и сводятся к разъяснению смыслового значения слов. Каждый ребенок должен осмысленно
произносить все слова, хорошо артикулируя. Здесь полезны приемы произнесения текста шепотом, в ритме пения и с фортепианным сопровождением,
а также выразительное прочтение текста без музыки. Приемы чистоты интонирования связаны с формированием музыкально-слуховых представлений,
слухового самоконтроля: вслушиваться и повторять так, как спел взрослый, сыграл инструмент. Можно использовать следующие приемы:
«задерживаться» на отдельном звуке мелодии и прислушаться, как он звучит; перед разучиванием исполнять попевки в различных тональностях;
напоминать о направлении мелодии, о более высоких и низких звуках; использовать показ, изображение условных знаков (выше – ниже); использовать
движения руки (элементы дирижирования), показывающие, как петь – выше или ниже. Огромное значение имеет пение без инструментального
сопровождения. Оно помогает развить точную вокальную интонацию, позволяет петь по желанию самостоятельно.
Музыкально-ритмические движения. В работе с детьми этого возраста методические приемы многообразны и варьируются в зависимости от:
наличия различных видов деятельности – музыкальные игры, хороводы, танцы, упражнения;
особенностей содержания и построения игры, танца, упражнения и комплекса программных умений, необходимых для успешного усвоения
материала;
 последовательности усвоения одного и того же навыка в ходе разучивания разных игр, упражнений;
 развития способностей детей в процессе усвоения ими программного репертуара.



Методические приемы в известной степени определяются наличием или отсутствием сюжетности, подсказанной литературным текстом песни или
названием программной пьесы. Сюжет намечает игровые действия. Поэтому можно варьировать последовательность исполнения музыки и рассказа о
содержании игры, хоровода. Разучивание танцев также требует предварительного прослушивания музыки, пояснения и показа отдельных сложных
элементов. Если танец имеет двухчастную форму (запев, припев), то объяснение может быть целостным по всей композиции или отдельно по частям.
Более сложная музыкальная форма (например, несколько вариаций) с разнообразным построением движений требует раздельных пояснений и показа
(по частям). Приемы видоизменяются в зависимости от этапа разучивания материала. Первый этап – целостное восприятие музыки. Ребенок должен

почувствовать ее характер, настроение. Следующий этап – разучивание – наиболее длительный (несколько занятий). Здесь могут быть применены
упражнения для усвоения более сложных элементов, выразительного исполнения. Целесообразны индивидуальные задания детям с учетом их
возможностей, оценка качества исполнения. Заключительный этап – повторение разучиваемого произведения, чтобы добиться непринужденного и
самостоятельного исполнения у детей. Методические приемы варьируются в зависимости от тех качеств, способностей, которые педагог стремится
развить у ребенка. Музыкально-ритмическая деятельность должна быть исполнительской и творческой.
Игра на детских музыкальных инструментах. Дети продолжают знакомиться с музыкальными инструментами. Различные группы инструментов
требуют освоения различных по степени трудностей приемов игры. Обучение игре на инструментах должно протекать в атмосфере особенно большой
заинтересованности. Вот почему вначале детей следует познакомить с оркестровым звучанием в исполнении взрослых, затем с характером звучания и
выразительными возможностями каждого инструмента. Дети слушают, а затем и сами с удовольствием начинают воспроизводить в доступной им форме
различные образы: гром, дождь и т. п. Это одновременно и самое элементарное освоение навыков игры, и знакомство с выразительностью звучания
инструментов. С самого начала надо учить детей играть правильно, в первую очередь точно воспроизводить ритм. Коллективные исполнения нужно
сочетать с индивидуальными, при этом немаловажную роль играет принцип повторности. В методике обучения игре на инструментах необходимо
установить последовательность выполнения различных музыкальных заданий. Выразительное исполнение произведения педагогом, показ приемов,
способов звукоизвлечения – уже проверенные методы, но могут пополняться иными. Детям предлагают самостоятельно обследовать инструменты,
ставят перед ними несложные творческие задания и побуждают к самообучению в самостоятельных занятиях. Приемы игры зависят от конструкции
каждого инструмента. Прежде всего надо установить правильную исходную позу и расположение инструмента по отношению к ребенку. Очень важно
научить правильным приемам звукоизвлечения. В характере звучания каждого инструмента можно найти аналогию с явлениями природы – голосами
птиц, животных, речью человека. Педагог, например, обращает внимание детей на то, что птички поют высоко, звонко, нежно и это можно изобразить
на цитре. Металлофон хорошо передает звуки падающих капелек дождя: сначала они падают редко, затем все чаще, дождь усиливается. Звук триолы
протяжный, как будто кто-то в лесу зовет. Флейта говорит всем: собирайтесь в поход. Барабан гремит, словно гром. Активизируя внимание детей, можно
спросить: на каких инструментах можно исполнить прослушанную пьесу?
Дети легче выбирают инструменты, если пьеса достаточно ясна по своему характеру, имеет четкую музыкальную форму, построена на контрастных по
характеру частях.
Творческая деятельность. Педагог, направляя деятельность детей, применяет творческие задания в постепенном усложнении. Вначале дети
импровизируют действия отдельных персонажей (однотипные характерные движения), затем они выполняют роли нескольких персонажей, определяют
их характерные черты. С этой целью созданы музыкально-литературные сценарии, песни, пьесы, которые с увлечением исполняются детьми. В танцах
также имеют место творческие задания. Начиная с простых импровизаций, различных переплясов, дети могут придумать любое движение, прослушав
незнакомую пьесу. Дети получают и коллективные задания: советуются, придумывают композицию танца. Опыт показывает, что для решения этих
задач лучше использовать пьесы, написанные в двухчастной форме. Это помогает детям в их творческих начинаниях, они активизируются, проявляют
инициативу, самостоятельность. Дети получают следующие задания:







выразительно передать характерную особенность персонажа, прослушав незнакомое произведение по выбору педагога («Шагающая кукла»,
«Хитрая лиса»);
исполнить парный танец красиво, правильно, изящно. Каждая пара детей танцует отдельно, их исполнение оценивает весь коллектив, уточняет
педагог;
придумать (сочинить) пляску, танец по задуманному плану. Дети становятся парами и договариваются о том, что и как будут исполнять;
импровизировать пляску, используя знакомые элементы народного танца. Педагог вызывает двоих детей, которые, стараясь «переплясать»
друг друга, придумывают движения;
придумать свой вариант импровизации движений при инсценировке незнакомой песни, которую исполняет педагог.

Методические приемы, помогающие развитию песенного творчества, – это в основном творческие задания, развивающие способность к импровизации.
На занятиях в процессе обучения пению детям предлагают задания в определенной последовательности. Сначала они находят вокальные интонации:
поют, называя свое имя или делая различные переклички. Широко используются песни-образцы, включающие усложнение творческих заданий
(импровизация, звукоподражание, музыкальные вопросы и ответы, сочинение попевок контрастного характера на заданный текст). Обычно кто-то из
детей импровизирует по предложению педагога. Остальные слушают, оценивают, а затем поют.
Здоровьесберегающие технологии в Программе:






музыкотерапия;
дыхательная гимнастика;
музыкально-ритмические упражнения;
пальчиковая гимнастика;
театрализованная ритмопластика.
2.4. План работы с педагогическим коллективом

Возрастная
группа

Форма мероприятия

Срок

Тема

Содержание

Младшая
группа

Подгрупповая или
индивидуальная
консультация

Сентябрь–
октябрь

Планирование музыкальной
образовательной деятельности
воспитанников

Вопросы методики музыкального воспитания,
организация музыкального процесса в группе,
традиции детского сада, обязанности воспитателя
в музыкальном воспитании дошкольников

Все группы

Консультация

Октябрь

Роль дидактических игр в развитии
музыкального восприятия ребенка

Организация музыкальной деятельности в группах
с помощью дидактических игр

Средняя
группа

Круглый стол

Ноябрь

Роль музыкального руководителя в ДОО и Совместная организация тематического утренника
его взаимодействие с педагогами как
по теме «Ты, я, он, она – вместе дружная семья»
необходимое условие для развития
творческих способностей детей

Все группы

Доклад

Декабрь

Инновационные формы сотрудничества
музыкального руководителя и педагогов
ДОО

Все группы

Консультация

Январь

Организация музыкальной деятельности в Содержание групповых музыкальных центров в
группах в рамках РППС
соответствии с программными требованиями и
возрастном детей

Все группы

Консультация

Февраль

Музыкальная деятельность как средство
развития творческой детской инициативы

Тематическое содержание музыкальной
образовательной деятельности для
индивидуальной работы с детьми

Старшая
группа

Мастер-класс

Март

Анализ праздников в группах старшего
возраста

Итоги работы: достоинства и недостатки, работа
над ошибками, взаимодействие музыкального
руководителя с родителями, детьми, педагогами

Все группы

Презентация

Апрель–
май

– Игровая музыкальная деятельность;

– Тематика музыкальных игр для использования в
совместной деятельности педагога с детьми при
проведении режимных моментов;

– выполнение задач музыкального
образования

<...>

– итоги работы за год: результаты, достигнутые за
год, нереализованные задачи Программы, причины
невыполнения, перспективы на новый учебный год

2.5. Содержание взаимодействия с семьями воспитанников в ходе освоения детьми образовательной области «Художественноэстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
Задачи:

обеспечить включение родителей в образовательный процесс на основе согласования целей, задач развития художественно-эстетической
сферы детей дошкольного возраста;

обеспечить единство форм содержания образования детей через партнерское взаимодействие всех специалистов МАДОУ, семьи через
детско-взрослую музыкально-творческую совместную деятельность.
№
1

Содержание
Музыка в вашей семье

2

Мастерим костюмы к празднику

3

Создание музыкальной среды дома
Мастерим музыкальные инструменты всей
семьей

4
5
6
7
8
9
10
11
12

Готовимся к новогодним представлениям
Встречаем праздник дома. Чем развлечь
детей дома?
Берегите слух ребенка
Растим защитников
Таланты моей мамы
Ребенок поступает в музыкальную школу
Выпуск в школу
Ребенок и музыка

Форма организации
Анкетирование
Индивидуальные консультации при подготовке
детей к осенним праздникам
Рекомендации в передвижных папках и на сайте
Мастер-класс

Сроки
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Ноябрь

Индивидуальные консультации, обсуждение
костюмов для представления, разучивание
стихов, рекомендации в передвижных папках и
на сайте
Рекомендации в передвижных папках и на сайте
Рекомендации в передвижных папках и на сайте
Спортивно-музыкальный праздник
Праздник для мам
Рекомендации в передвижных папках и на сайте
Праздничные концерты
Индивидуальные консультации

Декабрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
В течение года

Функциональное взаимодействие с родителями

Информационно-консультативная деятельность

Просветительская деятельность

Формы взаимодействия с родителями
- анкетирование, опрос родителей;
- информационные стенды для родителей;
- индивидуальные консультации;
- интернет. Сайт МАДОУ;
- презентация достижений;
- лекции, беседы с родителями;
- совместная разработка учебных пособий и дидактических игр;

Практико-ориентированная методическая
деятельность

Культурно-досуговая деятельность

Индивидуально-ориентированная деятельность

- информационные буклеты по заявленным родителями проблемам;
- форум на сайте МАДОУ
- дни открытых дверей;
- практические семинары;
- открытые занятия;
- детско-родительские проекты;
- выставки;
- смотры-конкурсы;
- развлекательные мероприятия;
- акции;
- музыкальные праздники;
- день ребенка, семьи, детского сада, группы и т.д.;
- игровые семейные конкурсы, викторины
- коллективные творческие дела;
- работа с картой индивидуального маршрута ребенка;
- реализация индивидуальных программ развития ребенка, в том числе – одаренного;

III. Организационный раздел
Рабочая программа предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года
(с 1 сентября, текущего по 29 мая), включая мониторинг качества музыкального образования (на начало учебного года с 01.09.25г. – 14.09.25г.; на
конец учебного года с 18.05.26г. – 29.05.26г.), количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 64 часам для каждой возрастной
группы.
Для дошкольников групп общеразвивающей направленности в рамках реализации образовательной области «Художественно-эстетическое
развитие» (музыкальная деятельность), проводится регламентированная непосредственно образовательная деятельность (далее ОД).
3.1. Учебный план в соответствии с нормами СанПиН к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных
образовательных организаций» 2.4.3049-13)

35-40
минут

в год

12

в неделю/месяц

не более
25 минут

продолжительность

30-35
минут

64

в год

12

2/32

Подготовительная к
школе группа
(6 – 7 лет)

в неделю/месяц

не более
20 минут

продолжительность

25-30
минут

64

в год

12

2/32

Старшая группа
(5 – 6 лет)

в неделю/месяц

не более
15 минут

продолжительность

64

в год

2/32

Средняя группа
(4 – 5 лет)

в неделю/месяц

15-20
минут

продолжительность

Праздники и
развлечения

в год

ОД

не
более
10
минут

2 Младшая группа
(3 – 4 года)

в неделю/месяц

1 младшая группа
(2 – 3 года)

продолжительность

Форма музыкальной
деятельности

2/32

64

не более
30 минут

2/32

64

12

40-45
минут

12

3.2. Расписание образовательной деятельности по реализации основной общеобразовательной программы МАДОУ детский сад №1
«Карусель» в 2025-2026 учебном году Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность)
1
3–4
года

3
2 – 3 года

5
4 – 5 лет

ПН
ВТ

9.00-9.15

СР

7
3 – 4 года

8
3 – 4 года

9.50-10.10

9.25-9.40

9.00-9.15

9.25-9.45

9.00-9.10

10
6 – 7 лет

9.25-9.45

11
6 – 7 лет

12
5 – 6 лет

10.20-10.50
10.30-11.00

9.20-9.35
9.55-10.15

9.20-9.35

9
5 – 6 лет

9.55-10.20

9.00-9.10

ЧТ
ПТ

6
4 – 5 лет

10.20-10.50
9.00-9.15

9.45-10.10

10.25-10.55
9.45-10.10

10.20-10.45

3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
(музыкальная деятельность)
В дошкольном учреждении сформирована предметно-развивающая среда, соответствующая современным санитарным, методическим
требованиям. В детском саду имеется просторный и светлый музыкальный зал, оснащенный необходимым материально-техническим обеспечением,
для реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальная деятельность).
Наименование
Карнавальные костюмы
Напольная декорация
Музыкальные инструменты

Перечень
«Буратино», «Белый медведь», Лиса детская, Лиса взрослая, Карнавальный костюм «Заяц», Карнавальный костюм
«Снеговик», Гриб-боровик, Шапочки-снегири, Волк взрослый, Дед Мороз, Парик+борода, Снегурочка,
Карнавальный костюм «Зима»
Куст ромашек, пень с грибочком, забор с подсолнухами, береза летняя, печка с самоваром, дом с трубой, лошадь
деревянная на палке
Набор «Мастерская Сереброва», набор шумовых деревянных инструментов, музыкальные треугольники, дудки
(деревянные, мал.), дудки (деревянные, большие), трещотка веерная, бубенчики на деревянной ручке, бубенчики
на деревянной ручке (цветные), деревянная румба, музыкальный молоток, кастаньеты, веселая гармонь, гитара,
саксофон, маракасы деревянные красные, валдайские колокольчики большие, валдайские колокольчики средние,

Оборудование

Атрибуты
Мягкие игрушки Би-Ба-Бо
Методическая литература

валдайские колокольчики маленькие, металлофон, ксилофон, бубны, барабаны (маленькие), барабаны (большие),
ложки деревянные расписные, домашний кукольный театр «Русские народные сказки»
Синтезатор YAMAHA mx61, подставка д/синтезатора FORCE, универсальная педаль рояльного типа FORCE,
чехол д/синтезатора, акустическая система VOLTA, акустическая система YAMAHA, цифровое фортепиано
CASIO, музыкальный центр PHILIPS, наушники Behringer, беспроводная микрофонная система с поясным
передатчиком PASGAO, профессиональная микрофонная радиосистема VOLTA US-2, интерактивная доска Board,
проектор EPSON, подставка под проектор, LED-Телевизор SAMSUNG, стул офисный, стулья детские, зеркальный
шар, прожектор д/подсветки зеркального шара, сетевой фильтр (удлинитель), ноутбук ASUS, принтер HP, телефон
SNR, шкаф офисный с полками, стол письменный, стул офисный, видеокамера SONY, диктофон OLYMPUS
Погремушки, флажки, осенние листочки (оформление), осенние корзиночки (оформление), султанчики, ленточки
Кошки, Лиса, Мышки, Ежик, Медведь, Заяц, Петух, Волк, Скоморох
Музыкальные занятия первая младшая группа автор-составитель О.Н.Арсеневская Изд. 2-e; Волгоград, 2014г. –
251с.; Музыкальные занятия средняя группа автор-составитель Е.Н. Арсенина Изд. 2-e; Волгоград, 2014г. – 335с.;
Настроение, чувства в музыке О.П.Радынова, Москва, 2014г. – 208с.; Песня, танец, марш О.П.Радынова, Москва,
2014г. – 240с.; Ясельки «Планирование и репертуар музыкальных занятий с аудио приложением» И.М.Каплунова,
И.А.Новоскольцева, С.Петербург, 2010г.; Программа «Ладушки». Праздник каждый день (младшая группа)
И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, С.Петербург, 2007г.; Программа «Ладушки». Праздник каждый день
(средняя группа) И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, С.Петербург, 2007г.; Программа «Ладушки». Праздник
каждый день (старшая группа) И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, С.Петербург, 2008г.; Программа «Ладушки».
Праздник каждый день (подготовительная группа) И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, С.Петербург, 2012г.;
Дополнительный материал к конспектам музыкальных занятий с аудиоприложением (подготовительная группа)
И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, С.Петербург, 2012г.; Этот удивительный ритм (развитие чувства ритма)
И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, С.Петербург, 2005г., Топ-топ, каблучок (танцы в детском саду) №1;
И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, И.В.Алексеева, С.Петербург, 2000г.; Топ-топ, каблучок; (танцы в детском
саду) №2; И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, И.В.Алексеева, С.Петербург, 2005г.; Карнавал сказок №1
И.М.Каплунова, И.А.Новоскольцева, С.Петербург, 2007г.; Карнавал сказок №2 И.М.Каплунова,
И.А.Новоскольцева, С.Петербург, 2007г.; Музыкальные игры для дошкольников И.А.Петрова, С.Петербург,
2011г.; Необыкновенные путешествия И.М.Каплунова, 2012г.; Музыкальные занятия: (разработки и тематическое
планирование) 2 мл.группа Т.А.Лунева. – Изд. 3-е. – Волгоград, 2013г. – 212с.; Праздники в детском саду
(младший дошкольный возраст); М.Ю. Картушина . – Москва.: «Издательство «Скрипторий 2003», 2013г. – 64с.;
Мы играем, рисуем и поем. Интегрированные занятия для детей 3-5 лет.; М.Ю. Картушина. – Москва.:
«Издательство «Скрипторий 2003», 2010г. – 104с.; Музыкальные сказки о зверятах. Развлечения для детей 2-3 лет.;
М.Ю. Картушина. – Москва.: «Издательство «Скрипторий 2003», 2013г. – 104с.; Коммуникативные игры для
дошкольников. Методическое пособие; М.Ю. Картушина. – Москва.: «Издательство «Скрипторий 2003», 2013г. –
176с.; Учим петь детей 3-4 лет. Песни и упражнения для развития голоса. С.И. Мерзлякова. – Москва.: ТЦ Сфера,
2014г. – 80с.; Учим петь детей 4-5 лет. Песни и упражнения для развития голоса. С.И. Мерзлякова. – Москва.: ТЦ
Сфера, 2014г. – 96с.; Осенние детские праздники. Сценарии с нотным приложением М.Ю.Картушина/сост.
О.А.Орлова. – Москва.: ТЦ.Сфера, 2013г. – 128с.; Осенние праздники в детском саду. Сценарии с нотным
приложением. Вып.3.; Е.А.Антипина. – Москва.: ТЦ Сфера, 2010г. – 40с.; Диагностика развития музыкальности

на основе оценки интегрированных качеств личности дошкольника; Автор-составитель И.П.Равчеева. –
Волгоград: Учитель, 2013г. – 83с.;
3.4. Формы организации образовательной деятельности
Формы
проведения
занятий (ОД)





Традиционное занятие
Комплексное занятие
Интегрированное занятие при участии других специалистов

Структура занятий может варьироваться в соответствии с усвоением материала детьми.

музыкально - ритмические движения

упражнения на развитие чувства ритма, навыков музицирования,

пальчиковая гимнастика

слушание, фантазирование

распевание, пение

пляски, игры, хороводы
Непосредственно образовательная деятельность
Формы образовательной 

Праздники и развлечения
деятельности с детьми

Игровая музыкальная деятельность

театрализованные музыкальные игры

музыкально-дидактические игры

игры с пением

ритмические игры

Совместная деятельность взрослых и детей

театрализованная деятельность

оркестры

ансамбли

Индивидуальные музыкальные занятия

творческие занятия

развитие слуха и голоса

упражнения в освоении танцевальных движений

обучение игре на детских музыкальных инструментах
Структура
традиционного
музыкального занятия:

3.5. Традиционные музыкальные праздники и развлечения

№

Месяц

1
2
3
4

Сентябрь 2025г.
Октябрь 2025г.
Ноябрь 2025г.
Декабрь 2025г.

5

Январь 2026г.

6

Февраль 2026г.

7

Март 2026г.

8







Наименование мероприятия
Общие
«День Знаний», «Арбузник»
«Золотая осень»
«День Матери»
«Новогодний хоровод»
«Зимние забавы» музыкально-спортивное
развлечение

Групповые






Диагностика
«День пожилого человека»
«День Здоровья»
«Дефиле новогодних масок»
«Рождественские Колядки»



«День защитника Отечества» - муз.-спорт.
развлечение
 Международный день театра
(27 марта)
 «День смеха»



«Масленица» муз.-спорт. развлечение



Утренники к 8 марта

Апрель 2026г.



«Апрелинка» Фестиваль детского творчества ДК

9

Май 2026г.

Выпускной

Июнь 2026г.

«День Победы»
День защиты детей «Путешествие в страну
детства»



10






«День России»

11

Июль 2026г.



«День семьи, любви и верности»



«День сказки»

12

Август 2026г.





«До свидания, лето!» муз.-спорт. развлечение

Олимпийские игры

3.6. Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания образовательной области «Художественноэстетическое развитие»
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28

Автор/Название
Абелян Л.М. Забавное сольфеджо: Учебное пособие для детей дошкольного и младшего школьного
возраста
Ветлугина Н.А. Детский оркестр
Вейс П. Ступеньки в музыку. Пособие по сольфеджио
Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка
Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду
Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь
Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология
Зацепина «Методические рекомендации по музыкальному развитию детей»
Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах
Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников
Кленов А. Там, где музыка живет
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения
Луконина Т. Музыкальные занятия - разработки и тематическое планирование. Вторая младшая
группа.
Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада
Мартынов И.И. ЗолтанКодай: Монография
Методика музыкального воспитания в детском саду / Под.ред. Н. А. Ветлугиной
Музыка в детском саду. Первая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др.
Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др.
Музыка в детском саду. Средняя группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др.
Музыка в детском саду. Старшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др.
Музыка в детском саду. Подготовительная к школе группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина
Н.А. и др.
Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др.
Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 – 6 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др.
Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6 – 7 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др.
Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников: пособие для практических работников
дошкольных образовательных учреждений.
Парциальная программа «Ладушки» / И.М.Каплунова, И.А. Новоскольцева

Год издания
Москва, 2005
Москва, 1976
Москва, 1980
Москва, 1968
Москва, 1981
Москва, 1989
Москва, 1983
Москва, 1991
Москва, 1993
Москва, 2007
Москва, 1990
Москва, 1982
Москва, 1994
Москва, 1981
Волгоград, 2007
Москва, 1991
Москва, 1983
Москва, 1989
Москва, 1990
Москва, 1989
Москва, 1987
Москва, 1986
Москва, 1985
Москва, 1981
Москва, 1983
Москва, 1984
Москва, 2000
СПб.: Издательство «Композитор», –
2013

29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48

Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» Т.И. Бабаева, А.Г.
Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.
Петрушин В.И. Развитие музыкального восприятия // Музыкальная психология
Петрова В.А. Музыкальные занятия с малышами. Книга для музыкального руководителя детского
сада
Равчеева И.П. «Настольная книга музыкального руководителя»
Радынова О.П., Катинене А.Н., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников.
Радынова О.П. Слушаем музыку
Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: в 2 ч.
Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников
Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации
Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп,
малыши!
Танцевально-игровая гимнастика детей. Учебно-методическое пособие для дошкольных и школьных
учреждений Са-Фи-Дансе / Фирилева Ж.Е. Сайкина Е.Г.
Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей// Избранные труды: В 2 т.
Усова О.В. Программа Развитие личности ребенка средствами хореографии». Театр танца. Для детей
3 – 6 лет
Усова О.В. Учебно-методическое пособие. Театр танца О. Усовой
Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова,
С.И. Бекина
Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 5 – 6 лет / сост. Т.Н. Орлова,
С.И. Бекина
Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 6 – 7 лет / сост. Т.Н. Орлова,
С.И. Бекина
Федосеева М.А. «Развитие социального интеллекта у детей 5-7 лет в музыкальной деятельности.
Коррекционно-развивающая программа, интегрированные занятия»
Шкляр Л.В. и др. Теория и методика музыкального образования детей
Эстетическое воспитание в детском саду / Под.ред. Н.А. Ветлугиной

СПб, ООО «Издательство «ДетствоПресс», Издательство РГПУ им. А.И.
Герцена, 2014
Москва, 1997
Москва, 2003
Волгоград, «Учитель» 2014
Москва, 1994
Москва, 1990
Москва, 1997
Москва, 2000
Москва, 2000
Издательство
«Детство-Пресс»,
СПб.: 2001
Издательство
«Детство-Пресс»,
СПб.: 2007
Москва, 1985
Екатеринбург, 2001
Шадринск, 2003
Москва, 1986
Москва, 1987
Москва, 1988
Волгоград, «Учитель», 2014
Москва, 1998
Москва, 1995

3.7. Примерный перечень музыкальных произведений для реализации Программы образования (Из ФОП ДО)
от 2 до 3 лет
Слушание. «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н.
Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обраб. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус.
нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой;
Пение. «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Где ты, зайка?», обраб. Е. Тиличеевой; «Дождик»,
рус. нар. мелодия, обраб. B. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Кошечка», муз. В.
Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н.
Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой;
Музыкально-ритмические движения. «Дождик», муз. и сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки»,
«Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;
Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. Ан. Александрова.
Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; « «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня.
Музыкальные забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи
Инсценирование
песен. «Кошка
и
котенок»,
муз. М.
Красева, сл. О.Высотской; «Неваляшки», муз. З. Левиной; Компанейца
от 3 до 4 лет
Слушание. «Грустный дождик», «Вальс», муз. Д. Кабалевского; «Осенью», муз. С. Майкапара; «Марш», муз. М. Журбина; «Ласковая песенка», муз.
М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Колыбельная», муз. С. Разаренова; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М. Качурбиной; «Зайчик», муз. Л.
Лядовой; «Медведь», муз. Е. Тиличеевой; «Резвушка» и «Капризуля», муз. В. Волкова; «Дождик», муз. Н. Любарского; «Воробей», муз. А. Руббах;
«Игра в лошадки», муз. П. Чайковского; «Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня; «Лесные картинки», муз. Ю.
Слонова.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме
улыбаемся», муз. В. Агафонникова, сл. З.Петровой; пение народной потешки «Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. народные;
Песни. «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни; «Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Зима», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель;
«Наша елочка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме песенку
пою», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной.
Песенное творчество. «Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельные; «Как тебя зовут?», «Cпой колыбельную», «Ах ты, котенька-коток»,
рус. нар. колыбельная; придумывание колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения. ходьба и бег под музыку «Марш и бег» Ан. Александрова; «Скачут лошадки», муз. Т. Попатенко; «Шагаем как физкультурники»,
муз. Т. Ломовой; «Топотушки», муз. М. Раухвергера; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку Д. Шостаковича (вальсшутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).
Этюды-драматизации. «Смело идти и прятаться», муз. И. Беркович («Марш»); «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз. М. Красева, сл.
Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л. Банниковой; «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
Игры. «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где погремушки?», муз. Ан. Александрова;
«Заинька, выходи», муз. Е. Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня», рус. нар. песня, обр. Н. Метлова;

Хороводы и пляски. «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой; «Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец
с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска с листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около елки», муз. Р. Равина, сл.
П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; «По улице мостовой», рус. нар. мелодия, обр. Т. Ломовой; «Греет солнышко теплее», муз.
Т. Вилькорейской, сл. О. Высотской; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской.
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р. Рустамова; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы танцевать»,
муз. В. Витлина
Развитие танцевально-игрового творчества. «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е. Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В.
Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха.
«Птицы
и птенчики», «Веселые матрешки», «Три медведя»
Развитие ритмического слуха. «Кто как идет?», «Веселые дудочки». Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко — тихо», «Узнай свой
инструмент»; «Колокольчики».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке».
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.
от 4 лет до 5 лет
Слушание. «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес
для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Как
у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского, «Смелый наездник» (из «Альбома для юношества») Р. Шумана; «Жаворонок», муз.
М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева;
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Путаница» — песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского, «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И.
Арсеева; «Паучок» и «Кисонька- мурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!»;
Песни. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой;
«Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; «Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель;
Музыкально-ритмические движения
Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М.
Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара «В садике»; ходит медведь под муз. «Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз.
В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами»
под муз. «Вальса» А. Жилина;
Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз.
Д. Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова;
Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по
выбору музыкального руководителя; «Танец с платочками», рус. нар. мелодия; «Кто у нас хороший?», муз. Ан. Александрова, сл. народные.
Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Танец зайчат» под «Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой;
«Бусинки» под «Галоп» И. Дунаевского;
Музыкальные игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова;
«Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко;
«Ловишки», рус. нар. мелодия, обраб. А. Сидельникова.

Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на
луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской; «Веселая девочка Таня», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской и Р. Борисовой.
Песенное творчество. «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша песенка простая», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочкарябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. народные;
Развитие танцевально-игрового творчества. «Лошадка»; муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой,
хмель мой, хмелек», рус. нар.мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели».
Развитие ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?», «Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко–тихо», «Узнай свой инструмент»;
«Угадай, на чем играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах. «Гармошка», «Небо синее», «Андрей- воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;«Сорока-сорока»,
рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко;
от 5 лет до 6 лет
Слушание. «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя песня», из цикла «Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д. ЛьвоваКомпанейца, сл. З. Петровой; «Моя Россия», муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; «Кто придумал песенку?», муз. Д. Львова-Компанейца, сл. Л. Дымовой;
«Детская полька», муз. М. Глинки; «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара; «Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. РимскогоКорсакова;
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. « «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова;
«Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Считалочка», муз. И. Арсеева; «Паровоз», «Петрушка», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель;
«Барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой «Тучка»;
Песни. «Журавли», муз. А. Лившица, сл. М. Познанской; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Огородная-хороводная»,
муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М. Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. Ан. Александрова, сл. Г. Бойко;
«Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Курица», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;
Песенное творчество
Произведения. «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М. Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки,
дразнилки, считалки и другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Шаг и бег», муз. Н. Надененко;«Плавные руки», муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т. Ломовой; «Росинки»,
муз. С. Майкапара; «Канава», рус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова.
Упражнения с предметами. «Упражнения с мячами», муз. Т. Ломовой; «Вальс», муз. Ф. Бургмюллера.
Этюды. «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта
Танцы и пляски. «Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»); «Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера; «Круговая пляска»,
рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова;
Характерные танцы. «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек», «Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра;
Хороводы. «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Пошла млада за водой», рус. нар. песня,
обраб. В. Агафонникова.
Музыкальные игры

Игры. «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н. Ладухина; «Игра с бубном», муз. М. Красева; «Ищи игрушку», «Найди себе пару»,
латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко; «Найди игрушку», латв. нар. песня, обр. Г. Фрида.
Игры с пением. «Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус. нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький ледок», рус. нар.
песня, обраб. А. Рубца;
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои детки?»,
«Мама и детки». Развитие чувства ритма. «Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись танцевать», «Ищи».
Развитие тембрового слуха. «На чем играю?», «Музыкальные загадки», «Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко, тихо запоем», «Звенящие колокольчики».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. «Будь внимательным», «Буратино», «Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши песни».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Где был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обраб. М. Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т.
Коренева;«Полянка» (музыкальная играсказка), муз.Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой;
«Вальс кошки», муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова;«Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия; ««Часики», муз.
С. Вольфензона;
от 6 лет до 7 лет
Слушание. «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла «Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена года» П. Чайковского);
«Детская полька», муз. М. Глинки; «Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка о царе Салтане»); «Табакерочный вальс», муз. А.
Даргомыжского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Кавалерийская», муз. Д. Кабалевского; «Пляска
птиц», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере «Хованщина»);
«Лето» из цикла «Времена года» А. Вивальди.
Пение
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В школу», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Котя- коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В. Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова;
Песни. «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева; «Зимняя песенка», муз. М.
Kpaсева, сл. С. Вышеславцевой; «Елка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. З. Петровой; «Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой;
«Хорошо у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера;
«Песенка про бабушку», «Брат- солдат», муз. М. Парцхаладзе; «Пришла весна», муз. З. Левиной, сл. Л. Некрасовой; «До свиданья, детский сад», муз.
Ю. Слонова, сл. B. Малкова; «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М. Парцхаладзе; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова;
Песенное творчество. «Веселая песенка», муз. Г.Струве, сл. В. Викторова; «Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера;
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз. Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Шагают девочки и мальчики», муз. В.
Золотарева;поднимай и скрещивай флажки («Этюд», муз. К. Гуритта); полоскать платочки: «Ой, утушка луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Ломовой; «Упражнение с кубиками», муз. С. Соснина; «Упражнение с лентой» («Игровая», муз. И. Кишко).
Этюды. «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему («Ах ты, береза»,
рус. нар. мелодия); «Попрыгунья», «Лягушки и аисты», муз. В. Витлина; «
Танцы и пляски. «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В. Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра (из балета
«Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова;

Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л.
Некрасовой.
Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова; «Во саду ли,
в огороде», рус. нар. мелодия, обраб. И. Арсеева.
Музыкальные игры
Игры. Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М. Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»; «Поездка», «Пастух и
козлята», рус. нар. песня, обраб. В. Трутовского.
Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»); «Теремок», рус. нар.
песня; «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Со вьюном я хожу», рус. нар. песня, обраб. А.
Гречанинова; «Земелюшка-чернозем», рус. нар. песня; «Савка и Гришка», белорус. нар. песня; «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у ворот»,
«Камаринская», обраб. А. Быканова;
Музыкально-дидактические игры
Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые Петрушки».
Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Определи по ритму». Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ
музыкального инструмента»,
«Музыкальный домик».
Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики, ищи».
Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня — танец — марш», «Времена года», «Наши любимые произведения».
Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».
Инсценировки и музыкальные спектакли. «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня;
«На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Золушка», авт. Т. Коренева, «Муха- цокотуха» (операигра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества. «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник»,
муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танцевать», муз.
В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах. «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл.
Ю. Островского «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане»,
муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Вальс»,
муз. Е. Тиличеевой.

Литература
1.
Абелян Л.М. Забавное сольфеджо: Учебное пособие для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – М., 2005.
2.
Ветлугина Н.А. Детский оркестр. - М., 1976.
3.
Вейс П. Ступеньки в музыку. Пособие по сольфеджио. – М., 1980.
4.
Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. – М., 1968.
5.
Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М., 1981.
6.
Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. – М., 1989.
7.
Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. – М., 1983.
8.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.
9.
Готсдинер А.Л. Музыкальная психология. – М., 1993.
10.
Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста,
А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская.- Детство-Пресс, СПб, 2010г.
11.
Зацепина «Методические рекомендации по музыкальному развитию детей» – М., 2007.
12.
Кононова Н.Г. Обучение дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990.
13.
Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. – М., 1982.
14.
Кленов А. Там, где музыка живет. – М., 1994.
15.
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981.
16.
Луконина Т. Музыкальные занятия - разработки и тематическое планирование. Вторая младшая группа. Волгоград Издательство «Учитель»
2007 г.
17.
Макшанцева. Детские забавы. Книга для воспитателя и музыкального руководителя детского сада. – М., 1991.
18.
Мартынов И.И. ЗолтанКодай: Монография. – М.,1983.
19.
Методика музыкального воспитания в детском саду / Под.ред. Н. А. Ветлугиной. – М., 1989.
20.
Музыка в детском саду. Первая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1990.
21.
Музыка в детском саду. Вторая младшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1989.
22.
Музыка в детском саду. Средняя группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1987.
23.
Музыка в детском саду. Старшая группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1986.
24.
Музыка в детском саду. Подготовительная к школе группа. Песни, игры, пьесы / сост. Ветлугина Н.А. и др. – М., 1985.
25.
Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 3 – 5 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1981.
26.
Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 5 – 6 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1983.
27.
Музыка и движение. Упражнения, игры и пляски для детей 6 – 7 лет / авт. -сост. С.И. Бекина и др. – М., 1984.
28.
Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников: пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений. –
М., 2000.
29.
Назайкинский Е.В. О психологии восприятия музыки. – М., 1972.

30.

Парциальная программа «Ладушки» / И.М.Каплунова, И.А. Новоскольцева / СПб.: Издательство «Композитор», –2013г.
31.
Примерная образовательная программа дошкольного образования «Детство» / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др./
СПб.:ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2014. - 321 с.
32.
Петрушин В.И. Развитие музыкального восприятия // Музыкальная психология. – М.: 1997.
33.
Петрова В.А. Музыкальные занятия с малышами. Книга для музыкального руководителя детского сада. – М., 2003
34.
Равчеева И.П. «Настольная книга музыкального руководителя» - «Учитель», Волгоград, 2014г.
35.
Радынова О.П., Катинене А.Н., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: 1994.
36.
Радынова О.П. Слушаем музыку – М., 1990.
37.
Радынова О.П. Музыкальное развитие детей: в 2 ч. – М., 1997.
38.
Радынова О.П. и др. Музыкальное воспитание дошкольников. – М., 2000.
39.
Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М., 2000.
40.
Сауко Т., Буренина А. Программа музыкально-ритмического воспитания детей 2 – 3 лет. Топ – хлоп, малыши! - СПб., 2001.
41.
Танцевально-игровая гимнастика детей. Учебно-методическое пособие для дошкольных и школьных учреждений Са-Фи-Дансе / Фирилева Ж.Е.
Сайкина Е.Г. / Издательство «Детство-Пресс», СПб.: 2007г.
42.
Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей // Избранные труды: В 2 т. – М., 1985.
43.
Усова О.В. Программа Развитие личности ребенка средствами хореографии». Театр танца. Для детей 3 – 6 лет. – Екатеринбург, 2001
44.
Усова О.В. Учебно-методическое пособие. Театр танца О. Усовой. – Шадринск, 2003.
45.
Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 3 – 5 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1986.
46.
Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 5 – 6 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1987.
47.
Учите детей петь: песни и упражнения для развития голоса у детей 6 – 7 лет / сост. Т.Н. Орлова, С.И. Бекина. – М., 1988.
48.
Федосеева М.А. «Развитие социального интеллекта у детей 5-7 лет в музыкальной деятельности. Коррекционно-развивающая программа,
интегрированные занятия» - «Учитель», Волгоград, 2014г.
49.
Шкляр Л.В. и др. Теория и методика музыкального образования детей. – М., 1998.

ПРИЛОЖЕНИЕ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2-3 ГОДА
Сентябрь-Октябрь-Ноябрь

Виды деятельности
Программные задачи
Формировать умение выполнять движения: хлопки в ладоши
Музыкально«фонарики», притопывание, ходить стайкой и останавливаться
ритмические
вместе с воспитателем под музыку, различать разный характер
движения
музыки, ориентироваться в пространстве, бегать легко, не
наталкиваться друг на друга.
Вызывать эмоциональный отклик на двигательную активность.
Развивать умение выполнять основные движения: ходьбу и
бег, внимание и динамический слух.
Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.
Подпевание

Слушание
музыки

Пляски,
игры

Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.
Формировать умение слушать и подпевать, сопереживать.
Обогащать их эмоциональными впечатлениями.
Привлекать детей к активному подпеванию, сопровождая его
движениями по тексту.
Развивать умение действовать по сигналу.
Расширять знания детей и животных и их повадках.
Учить звукоподражанию.
Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку,
умение слушать песни, понимать их содержание,
эмоционально откликаться.
Расширять представления об окружающем мире.
Формировать ритмическое восприятие.
Знакомить детей с музыкальными инструментами.
Развивать у детей умение изменять движения в соответствии
со сменой характера музыки, координацию движений,
слуховое внимание.
Учить ходить в разных направлениях.
Приучать выполнять движения самостоятельно.
Формировать навыки простых танцевальных движений,
умение согласовывать движения с разной по характеру
музыкой, менять движения с изменением динамики звучания.

Репертуар
«Разминка» Е. Макшанцева,
«Маршируем дружно» М. Раухвергер,
«Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой
«Ходим-бегаем» муз. Е. Тиличеевой
«Научились мы ходить» муз. Е. Макшанцевой
«Ловкие ручки» муз. Е. Тиличеевой
«Мы учимся бегать» муз. Я. Степанова
«Полет птиц» муз. Г. Фрида
«Воробушки» муз. М. Красева
«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной
«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной
«Ладушки» русская народная песня
«Петушок» русская народная песня
«Птичка» муз. М. Раухвергера
«Зайка» русская народная песня
«Кошка» муз. А. Александрова
«Собачка» муз. М. Раухвергера
«Осенняя песенка» муз. А. Адександрова
«Лошадка» муз. Е.Тиличеевой
«Дождик» русская народная песня
«Птичка маленькая» муз. А. Филиппенко
«Сапожки» русская народная мелодия,
«Да-да-да!» муз. Е. Тиличеевой
«Гуляем и пляшем» рус. нар. мелодия
«Догони зайчика» муз. Е.Т иличеевой
«Прогулка и дождик» муз. М. Раухвергера, М.
Миклашевская
«Жмурка с бубном» рус. народная мелодия
«Веселая пляска» рус. народная мелодия
«Кошка и котята» муз. В. Витлина
«Пальчики-ручки»
«Пляска с листочками» муз. Филиппенко,
«Плясовая» хорв. народная мелодия,
«Вот так вот!» бел. народная мелодия
53

Виды
деятельности
Музыкальноритмические
движения

Слушание
музыки

Развитие
чувства ритма,
музиц-ние
Подпевание

Игры, пляски

Программные задачи
Формировать умение сопровождать текст
соответствующими движениями, танцевать в
парах, слышать смену характера звучания
музыки.
Развивать умение легко прыгать и менять
движения в соответствии с музыкой.
ориентироваться в пространстве, слышать
окончание музыки.
Формировать коммуникативные навыки.
Развивать активность детей. Формировать
эмоциональную отзывчивость и умение
откликаться на приглашение. Развивать
умение слышать динамические оттенки,
музыкальный слух.
Развивать музыкальный слух,
Учить различать динамические оттенки.
Побуждать детей к активному пению
Вызывать яркий эмоциональный отклик

Формировать умение манипулировать
игрушками, реагировать на смену характера
музыки, выполнять игровые действия в
соответствии с характером песни
Развивать чувство ритма,
Закреплять у детей основные движения: бег,
прыжки.

Репертуар
«Зайчики» муз. Т.Ломовой
«Зайчики по лесу бегут» муз.
А.Гречанинова
«Погуляем» муз. Е. Макшанцевой
«Где флажки?» муз. И. Кишко
«Стуколка» украинская народная
мелодия
«Очень хочется плясать» муз. А.
Филиппенко
«Игра с зайчиком» муз. А. Филиппенко
«Петрушка» муз. И. Арсеева
«Зима» муз. В. Карасевой
«Песенка зайчиков» муз. М. Красева
«Петрушка» муз. И.Арсеева
«Тихие и громкие звоночки» муз. Р.
Рустамова
«Пришла зима» М. Раухвергер,
«К деткам елочка пришла»
А.Филиппенко,
«Дед Мороз» А.Филиппенко,
«Наша елочка» М. Корасев,
«Кукла» М. Старокадомский,
«Заинька» М. Красев,
«Елка» Т. Попатенко,
«Танец снежинок» Г.Филиппенко,
«Новогодний хоровод» А.Филиппенко,
«Пирожок» Е.Тиличеева,
«Спи, мой мишка» Е. Тиличеева
«Игра возле елки» А.Филиппенко
«Игра с погремушкой» А.Филиппенко
«Игра с погремушками» А.Лазаренко
«Зайцы и медведь» Т. Попатенко
«Зимняя пляска» М. Старокадомский
«Зайчики и лисичка» Г. Финаровский
«Мишка» М. Раухвергер
«Игра с мишкой» Г. Финаровский

Март-Апрель-Май

МЛАДШАЯ ГРУППА (3-4
ГОДА)
Сентябрь-Октябрь-Ноябрь

54

«Фонарики» муз. Р. Рустамова
Игр «Прятки» р. н. мел.
«Где же наши ручки?»,
«Приседай» эст. народная мелодия,
«Танец снежинок» А.Филиппенко,
Игра «Я на лошади скачу»
А.Филиппенко
Виды деятельности
Программные задачи
Репертуар
Формировать умение выполнять движения: хлопки в
«Разминка» Е. Макшанцева,
Музыкальноладоши «фонарики», притопывание, ходить стайкой и
«Маршируем дружно» М. Раухвергер,
ритмические
останавливаться вместе с воспитателем под музыку,
«Вот как мы умеем» муз. Е. Тиличеевой
движения
различать разный характер музыки, ориентироваться в
«Ходим-бегаем» муз. Е. Тиличеевой
пространстве, бегать легко, не наталкиваться друг на
«Научились мы ходить» муз. Е.
друга.
Макшанцевой
Вызывать эмоциональный отклик на двигательную
«Ловкие ручки» муз. Е. Тиличеевой
активность.
«Мы учимся бегать» муз. Я. Степанова
Развивать умение выполнять основные движения: ходьбу и «Полет птиц» муз. Г. Фрида
бег, внимание и динамический слух.
«Воробушки» муз. М. Красева
Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.
«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной
Привлечь внимание детей к музыкальным звукам.
«Маленькие ладушки» муз. З. Левиной
Подпевание
Формировать умение слушать и подпевать, сопереживать. «Ладушки» русская народная песня
Обогащать их эмоциональными впечатлениями.
«Петушок» русская народная песня
Привлекать детей к активному подпеванию, сопровождая
«Птичка» муз. М. Раухвергера
его движениями по тексту. Развивать умение действовать
«Зайка» русская народная песня
по сигналу. Расширять знания детей и животных и их
«Кошка» муз. А. Александрова
повадках. Учить звукоподражанию.
«Собачка» муз. М. Раухвергера
Формировать эмоциональную отзывчивость на музыку,
«Осенняя песенка» муз. А. Адександрова
Слушание
умение слушать песни, понимать их содержание,
«Лошадка» муз. Е.Тиличеевой
музыки
эмоционально откликаться.
«Дождик» русская народная песня
Расширять представления об окружающем мире.
«Птичка маленькая» муз. А. Филиппенко
Формировать ритмическое восприятие.
Знакомить детей с музыкальными инструментами.
Развивать у детей умение изменять движения в
«Сапожки» русская народная мелодия,
Пляски,
соответствии со сменой характера музыки, координацию
«Да-да-да!» муз. Е. Тиличеевой
игры
движений, слуховое внимание.
«Гуляем и пляшем» рус. нар. мелодия
Учить ходить в разных направлениях.
«Догони зайчика» муз. Е.Т иличеевой
55

Виды деятельности
Программные задачи
Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы,
Музыкальноумение реагировать на смену характера музыки.
ритмические
Формировать умение ориентироваться в зале.
движения
Развивать умение ходить бодро, энергично,
использовать все пространство.
Учить выполнять топающие шаги.
Слушание
музыки

Развивать эмоциональную активность,
Расширять представления детей об окружающем мире

Подпевание

Привлекать детей к активному подпеванию и пению
Учить звукоподражаниям

Игры, пляски

Обогащать детей эмоциональными впечатлениями.
Формировать активное восприятие
Развивать внимание, умение ориентироваться в
пространстве, умение энергично шагать.
Учить детей взаимодействовать друг с другом,
согласовывать движения с текстом.

Репертуар
«Марш» В. Дешевов,
«Птички» Т.Ломова,
«Яркие флажки» А. Александров,
«Ай-да!» М. Попатенко,
«Большие и маленькие ноги» В. Агафонников
«Полянка» рус. нар. мелодия
«Покатаемся!» А. Филиппенко
«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар. песня
«Жук» В. Иванников
«Прилетела птичка» Е. Тиличеева
«Маленькая птичка» Т. Попатенко
«Дождик» В. Фере
«Паровоз» А. Филиппенко,
«Баю-баю» М. Красев
«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар. песня
«Утро» Г. Гриневич,
«Кап-кап» Ф. Филькенштейн,
«Бобик» Т. Попатенко,
«Баю-баю» М. Красев,
«Корова» М. Раухвергер,
«Корова» Т. Попатенко,
«Машина» Ю, Слонов,
«Конек» И. Кишко,
«Зимняя пляска» М. Старокадомский,
«Зайчики и лисички» Г. Финаровский,
«Мишка» М. Раухвергер,
«Игра с мишкой» Г. Финаровскй,
«Курочка с цыплятами» М. Красев
«Поссорились-помирились» Вилькорейская
«Мишка» М. Раухвергер,
«Прогулка и дождик» М. Раухвергер,
«Игра с цветными платочками» обр.
Я.Степаненко,
Пляска с платочком» Е. Тиличеева,
«Игра с мишкой» Г. Финаровский,
«Игра с флажком» М. Красев,
«Танец с флажками» Т. Вилькорейска
«Флажок» М. Красев,
56

Приучать выполнять движения самостоятельно.
Формировать навыки простых танцевальных движений,
умение согласовывать движения с разной по характеру
музыкой, менять движения с изменением динамики
звучания.

Декабрь-Январь-Февраль
Виды деятельности
Программные задачи
Формировать умение сопровождать текст
Музыкальносоответствующими движениями, танцевать в парах,
ритмические
слышать смену характера звучания музыки. Развивать
движения
умение легко прыгать и менять движения в соответствии с
музыкой. ориентироваться в пространстве, слышать
окончание музыки. Формировать коммуникативные навыки.
Слушание
музыки

Развивать активность детей. Формировать эмоциональную
отзывчивость и умение откликаться на приглашение.

«Пляска с флажками» А.Филиппенко,
«Гопачок» укр. народная мелодия
«Прогулка на автомобиле» К. Мясков,
«Парная пляска» нем. нар. мелодия,
«Игра с бубном» М. Красев,
«Фонарики» Р. Рустамов,
«Прятки» рус. нар. мел.
«Где же наши ручки?» Т. Ломова,
«Упражнение с погремушками» А. Козакевич,
Пляска «Бегите ко мне» Е. Тиличеева
«Пляска с погремушками» В.Антонова,
«Солнышко и дождик» М. Раухвергер,
«Полька зайчиков» А.Филиппенко,
«Танец с куклами» А.Филиппенко.
«Прогулка и дождик» муз. М. Раухвергера,
М. Миклашевская
«Жмурка с бубном» рус. нар. мелодия
«Веселая пляска» рус. нар. мелодия
«Кошка и котята» муз. В. Витлина
«Пальчики-ручки»
«Пляска с листочками» муз. А. Филиппенко,
«Плясовая» хорв. народная мелодия,
«Вот так вот!» бел. народная мелодия

Репертуар
«Зайчики» муз. Т.Ломовой
«Зайчики по лесу бегут» муз.
А.Гречанинова
«Погуляем» муз. Е. Макшанцевой
«Где флажки?» муз. И. Кишко
«Стуколка» укр. народная мелодия
«Очень хочется плясать» муз. Филиппенко
«Игра с зайчиком» муз. А. Филиппенко
«Петрушка» муз. И. Арсеева
«Зима» муз. В. Карасевой
57

Развитие чувства
ритма, муз-ние
Подпевание

Игры, пляски

Развивать умение слышать динамические оттенки,
музыкальный слух.
Развивать музыкальный слух,
Учить различать динамические оттенки.
Побуждать детей к активному пению
Вызывать яркий эмоциональный отклик

«Песенка зайчиков» муз. М. Красева

Формировать умение манипулировать игрушками,
реагировать на смену характера музыки, выполнять игровые
действия в соответствии с характером песни
Развивать чувство ритма,
Закреплять у детей основные движения: бег, прыжки.

Март-Апрель-Май
Виды деятельности
Программные задачи
Развивать внимание, слух, чувство музыкальной формы,
Музыкальноумение реагировать на смену характера музыки.
ритмические
Формировать умение ориентироваться в зале.
движения

«Петрушка» муз. И.Арсеева
«Тихие и громкие звоночки» муз. Рустамова
«Пришла зима» М. Раухвергер,
«К деткам елочка пришла» А.Филиппенко,
«Дед Мороз» А.Филиппенко,
«Наша елочка» М. Корасев,
«Кукла» М. Старокадомский,
«Заинька» М. Красев,
«Елка» Т. Попатенко,
«Танец снежинок» Г.Филиппенко,
«Новогодний хоровод» А.Филиппенко,
«Пирожок» Е.Тиличеева,
«Спи, мой мишка» Е. Тиличеева
«Игра возле елки» А.Филиппенко
«Игра с погремушкой» А.Филиппенко
«Игра с погремушками» А.Лазаренко
«Зайцы и медведь» Т. Попатенко
«Зимняя пляска» М. Старокадомский
«Зайчики и лисичка» Г. Финаровский
«Мишка» М. Раухвергер
«Игра с мишкой» Г. Финаровский
«Фонарики» муз. Р. Рустамова
Игр «Прятки» р. н. мел.
«Где же наши ручки?»,
«Приседай» эст. народная мелодия,
«Танец снежинок» А.Филиппенко,
Игра «Я на лошади скачу» А.Филиппенко

Репертуар
«Марш» В. Дешевов,
«Птички» Т.Ломова,
«Яркие флажки» А. Александров,
«Ай-да!» М. Попатенко,
58

Слушание
музыки

Развивать умение ходить бодро, энергично, использовать
все пространство.
Учить выполнять топающие шаги.
Развивать эмоциональную активность,
Расширять представления детей об окружающем мире

Подпевание

Привлекать детей к активному подпеванию и пению
Учить звукоподражаниям

Игры, пляски

Обогащать детей эмоциональными впечатлениями.
Формировать активное восприятие
Развивать внимание, умение ориентироваться в
пространстве, умение энергично шагать.
Учить детей взаимодействовать друг с другом,
согласовывать движения с текстом.

«Большие и маленькие ноги» Агафонников
«Полянка» рус. нар. мелодия
«Покатаемся!» А. Филиппенко
«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар. песня
«Жук» В. Иванников
«Прилетела птичка» Е. Тиличеева
«Маленькая птичка» Т. Попатенко
«Дождик» В. Фере
«Паровоз» А. Филиппенко,
«Баю-баю» М. Красев
«Танечка, баю-бай-бай» рус. нар.песня
«Утро» Г. Гриневич,
«Кап-кап» Ф. Филькенштейн,
«Бобик» Т. Попатенко,
«Баю-баю» М. Красев,
«Корова» М. Раухвергер,
«Корова» Т. Попатенко,
«Машина» Ю, Слонов,
«Конек» И. Кишко,
«Зимняя пляска» М. Старокадомский,
«Зайчики и лисички» Г. Финаровский,
«Мишка» М. Раухвергер,
«Игра с мишкой» Г. Финаровскй,
«Курочка с цыплятами» М. Красев
«Поссорились-помирились» Т. Вилькорейская
«Мишка» М. Раухвергер,
«Прогулка и дождик» М. Раухвергер,
«Игра с цветными платочками» обр.
Степаненко,
Пляска с платочком» Е. Тиличеева,
«Игра с мишкой» Г. Финаровский,
«Игра с флажком» М. Красев,
«Танец с флажками» Т. Вилькорейска
«Флажок» М. Красев,
«Пляска с флажками» А.Филиппенко,
«Гопачок» укр. народная мелодия
59

«Прогулка на автомобиле» К. Мясков,
«Парная пляска» нем. нар. мелодия,
«Игра с бубном» М. Красев,
«Фонарики» Р.Рустамов,
«Прятки» рус. нар. мел.
«Где же наши ручки?» Т. Ломова,
«Упражнение с погремушками» А. Козакевич,
Пляска «Бегите ко мне» Е. Тиличеева
«Пляска с погремушками» Антонова,
«Солнышко и дождик» М. Раухвергер,
«Полька зайчиков» А.Филиппенко,
«Танец с куклами» А.Филиппенко.
СРЕДНЯЯ ГРУППА
Сентябрь
Вид деятельности
Программное содержание
Формировать у детей навык ритмичного движения.
МузыкальноУчить детей двигаться в соответствии с характером
ритмические
музыки.
движения
Обучать детей умению двигаться в парах по кругу, менять
движения в соответствии со сменой частей музыки.

Формировать навыки культуры слушания музыки (не
отвлекаться и не отвлекать других), дослушивать
произведение до конца.
Распевание и пение Формировать умение петь напевно, спокойно, вместе
начинать и заканчивать песню, выразительно
Развивать чувство ритма и правильную артикуляцию.
Развивать импровизационное творчество
Слушание

Репертуар
упр. «Пружинки» рус. нар. мелодия
упр. «Прыжки» муз. Кабалевского
упр. «Качание рук с лентами». муз. Жилинского
«Марш» муз. Тиличеевой
«Барабанщик» муз. Кабалевского,
«Колыбельная» муз. С. Левидова
«Большие и маленькие ноги» муз.
Агафонникова,
«Марш» муз. Дунаевского
«Полянка» рус. нар. мелодия
«Колыбельная» муз. Левидова
«Андрей-воробей» рус. нар. прибаутка
«Петушок» рус. нар. прибаутка
Распевка «Котя»
распевка «Мяу-мяу»
«Чики-чикалочки» рус. нар. прибаутка
«Барабанщик» муз. Красевой
«Котик» муз. Кишко
«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича
«Колыбельная зайчонка» муз. Карасёва
60

Пальчиковая
гимнастика

Развивать мелкую моторику,
Вырабатывать умение концентрировать внимание на
одном виде деятельности.

МДИ

Продолжать развивать звуковысотное восприятие,
Закрепить понятие о жанрах: марш, колыбельная, танец.
Развивать чувство ритма. Прививать первоначальные
навыки творческого ансамблевого музицирования
Познакомить с музыкальными инструментами и
приемами игры на них.
Совершенствовать танцевальные движения: легкий бег,
качание рук, кружение; менять их в соответствии с
изменением характера.
Учить детей выразительно передавать игровые образы.

Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пляски, игры,
хороводы

«Побежали вдоль реки» «Тики-так» «Семья»
«Две тетери» «Коза» «Кот-Мурлыка» «Мы
платочки постираем» «Бабушка очки одела»
«Прилетели гули»
«Птица и птенчики» «Чудесный мешочек»
«Угадай-ка!» «Прогулка»
«Андрей-воробей» рус. нар. прибаутка
«Петушок» рус. нар. прибаутка
«Котя» «Плясовая для кота»
«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня
«Кот Васька» муз. Лобачева
«Нам весело» укр. нар. мелодия
«Заинька» рус. нар. песня
«Петушок» рус. нар. песня

Октябрь
Вид деятельности
Программное содержание
Продолжать совершенствовать навыки основных
Музыкальнодвижений: бег легкий, стремительный, ходьба
ритмические
Учить детей слышать, различать и отмечать в движении
движения
двух и трех частей музыкального произведения

Слушание

Распевание, пение

Репертуар
«Лошадки» муз. Банниковой,
«Упражнения с лентами». муз. Шуберта
«Мячики» муз. Сатуллиной
«Хлопки в ладоши» англ. нар.мелодия
«Марш» муз. Шуберта
«Марш» муз. Тиличеевой
«Качание рук». «Вальс» муз. Жилина
«Притопы с топотушками» рус.нар.мел.
Учить детей чувствовать характер музыки, узнавать
«Полька» муз. Глинки
знакомые произведения, высказывать свои впечатления о «Грустное настроение» муз. Штейнвиля
прослушанной музыке. Развивать эмоциональную
«Марш» муз. Дунаевского
отзывчивость детей при восприятии пьесы веселого,
«Полянка» рус. нар. плясовая
радостного характера
Развивать умение детей брать дыхание между короткими «Петушок» рус. нар. прибаутка
музыкальными фразами. Способствовать стремлению
распевка «Мяу-мяу»
петь мелодию чисто, смягчая концы фраз.
«Осенние распевки» муз. Сидоровой
«Игра с лошадкой» муз. Кишко
«Лошадка Зорька» муз. Ломовой

Ноябрь

61

Формировать умение сочинять мелодию на слог,
импровизировать односложный музыкальный ответ на
вопрос

«Котик» муз. Кишко
«Осень» муз. Филиппенко,
«Чики-чикалочки» рус. нар. прибаутка
«Барабанщик» муз. Красева
«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича
Улучшение
координации
и
мелкой
моторики,
«Раз, два, три, четыре, пять» «Побежали вдоль
Пальчиковые игры
развитие памяти
реки» «Тики-так» «Прилетели гули» «Семья»
«Кот Мурлыка» «Коза» «Бабушка очки надела»
Развивать музыкально-сенсорные способности.
«Птица и птенчики», «Три медведя»,«В лесу»
МДИ
Формировать ритмический слух детей, через игру на
«Пляска для лошадки». «Всадники» муз. Витлина
Развитие чувства
ударных инструментах.
«Божьи коровки»
ритма, муз-е
Развивать звуковысотный слух детей
«Нам весело» укр. нар. мелодия
«Где наши ручки?» муз. Тиличеевой
«Концерт для куклы» любая вес. музыка
«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня
«Петушок» рус. нар. песня
«Андрей-воробей» рус. нар. песня
Учить
детей
двигаться
парами
по
кругу
и
в
хороводе,
«Огородная хороводная» Можжевелова
Пляски, игры,
инсценировать песни, менять движение в соответствии с «Ловишки с лошадкой» муз. Гайдна
хороводы
изменениями темпа, динамики в двухчастном
«Заинька» рус. нар. песня
произведении
«Танец осенних листочков» муз. Гречанинова
Продолжать учить детей свободно ориентироваться в
«Петушок» рус. нар. песня
пространстве зала.
«Кот Васька» муз. Лобачёва
«Пляска парами» муз. Попатенко
Вид деятельности
Программное содержание
Репертуар
Учить детей ходить и бегать под музыку по кругу
«Ходьба и бег» латв.нар.мелодия
Музыкальнодруг за другом и врассыпную, выполнять кружение «Марш» муз. Тиличеевой
ритмические
и махи руками.
«Марш» муз. Шуберта
движения
Слышать смену музыкальных фраз и частей,
«Притопы с топотушками» рус.нар. мел.
соответственно менять движения.
«Прыжки». «Полечка» муз. Кабалевского
«Мячики» муз. Сатуллиной
«Кружение парами» обр. Иорданского,
«Упражнение для рук» муз. Жилина
«Хлопки в ладоши» англ.нар.мелодия
«Лошадки» муз. Банниковой
«Кружение парами» латв. нар.полька
62

Слушание
Пение

Пальчиковая
гимнастика
МДИ
Развитие чувства
ритма,
музицирование

Пляски, игры,
хороводы

«Вальс» муз. Шуберта
Учить детей слушать и понимать музыку
«Вальс» муз. Шуберта
танцевального характера и изобразительные
«Кот и мышь» муз. Рыбицкого
моменты в музыке.
«Полька» муз. Глинки
Учить детей выразительно исполнять песни
«Варись, варись, кашка» муз. Туманян
спокойного характера, петь протяжно, подвижно,
«Первый снег» муз. Филиппенко
согласованно. Уметь сравнивать песни и различать «Осень» муз. Филиппенко
их по характеру.
«Котик» муз. Кишко
Предлагать детям самостоятельно придумывать
«Кто проснулся рано?» муз. Гриневича
простейшие интонации.
«Колыбельная зайчонка» муз. Карасева
«Лошадка Зорька» муз. Ломовой
Развивать мелкую моторику.
«Капуста» «Коза» «1, 2, 3, 4, 5» «Две тетери»
«Наша бабушка идёт» «Побежали вдоль реки»
«Тик-так» «Листопад»
Развивать музыкально-сенсорные способности.
«Три цветка» «Сладкий колпачок» «Весёлые гудки»
Формировать звуковысотный слух детей развивать «Летчик» муз. Тиличеевой
Развивать тонкость и остроту тембрового слуха, и
«Веселый оркестр» любая вес. мелодия
слуховое воображение
«Я люблю свою лошадку»
«Танец игрушек» любая 2-х ч. мелодия
«Самолет», «Котя»
«Плясовая для кота»
«Где наши ручки» муз. Тиличеевой
«Андрей-воробей» рус.нар. песня
«Зайчик, ты, зайчик» рус.нар. песня
«Петушок» рус.нар. прибаутка
Продолжать совершенствовать навыки основных
«Танец осенних листочков» муз. Филиппенко
движений.
«Огородная-хороводная» муз. Можжевелова
Развивать умение ориентироваться в пространстве. «Ищи игрушку» рус.нар. мелодия
Формировать умение творчески передавать
«Хитрый кот» «Колпачок» рус.нар. песня
движения игровых персонажей.
«Заинька» рус.нар. песня
«Нам весело» укр. нар.мелодия
«Прогулка с куклами» Ломова
«Ловишки» муз. Гайдна «Кот Васька» Лобачев

Декабрь
63

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание
Формировать умение детей самостоятельно
останавливаться с окончанием музыки, бегать
врассыпную, а затем ходить по кругу друг за другом,
самостоятельно начинать движение после музыкального
вступления.
Развивать быстроту реакции, умение двигаться легко
непринужденно, передавая в движении характер музыки.

Репертуар
«Шагаем как медведи» муз. Каменоградского
Упр. «Качание рук» «Вальс» муз. Жилина
«Елочка-елка» муз. Попатенко
«Мячики» муз. Стулиной
Упр. «хороводный шаг» рус.нар. мелодия
«Веселый Новый год» муз. Жарковского
«Всадники» муз. Витлина
Упр. «Кружение парами» латв. нар. полька
«Полечка» муз. Кабалевского
«Вальс» муз. Шуберта
«Танец в кругу» финск. нар. Мелодия
«Игра с погремушками» муз. Жилина
«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонникова
Учить детей образному восприятию музыки, различать
«Бегемотик танцует»
Слушание
настроение: грустное, веселое, спокойное.
«Вальс-шутка» муз. Шостаковича
Выражать свои чувства словами, рисунком, движениями. «Кот и мышь» муз. Рыбицкого
Формировать умение детей петь протяжно, четко
«Веселый новый год» муз. Жарковского
Пение
произнося слова, вместе начиная и заканчивая пение.
«Котик» муз. Кишко
Осваивать ритм плясовой и колыбельной. Играть на бубне «Варись, варись, кашка» муз. Туманян
танец мышки и зайки
«Лошадка Зорька» муз. Ломовой
«первый снег» муз. Герчик
«Елочка-елка» муз. Попатенко
Развивать мелкую моторику
«Снежок» «Капуста» «Кот мурлыка»
Пальчиковая
«Коза» «Тики-так» «Наша бабушка идет»
гимнастика
Развивать умение определять высокие и низкие звуки.
«Кто по лесу идёт» «Ну-ка, угадай-ка»
Муз.-дид. игры
Развивать чувство ритма
«Сорока» Игра «Узнай инструмент»
Развитие чувства
«Пляска для куклы» любая веселая мелодия
ритма, музицирование
«Паровоз» «Всадники» муз. Витлина
«Пляска лисички» рус. нар. мелодия
«Летчик» муз. Тиличеевой
«Зайчик ты, зайчик» рус. нар. песня
Способствовать развитию эмоционально-образного
«дети и медведь» муз. Верховенца
Пляски, игры,
исполнения сценок, используя мимику и пантомиму
«Мишка пришел в гости» муз. Раухвергера
хороводы
«Вальс» муз. Шуберта
«Пляска с султанчиками» хорв. нар.мел.
64

«Вальс снежинок» любой вальс
Игра «Зайцы и лиса» «Зайчики» муз. Рожавской
«Танец клоунов» «Полька» муз. Штрауса
Игра с погремушками «Экосез» муз. Жилина
«Шагаем как медведи» муз. Бетховена
Январь
Вид деятельности
Программное содержание
Развивать чувство ритма,
Музыкально–
Учить ориентироваться в пространстве.
ритмические
Учить выполнять шаг с носка.
движения
Формировать правильную осанку детей.
Формировать умение точно останавливаться с окончанием
музыки.
Развитие
чувства
ритма,
музицирование

Формировать умение выкладывать ритмические формулы.
Развивать логическое мышление, зрительное восприятие.
Продолжать закреплять понятия о коротких и долгих звуках.
Формировать активность детей.
Развивать слух, внимание, наблюдательность.

Пальч.
гимнастика

Уметь показывать упражнения без слов.
Проговаривать текст разным голосом: четко, ритмично,
шепотом, с разной интонацией

Распевание,
пение

Учить детей вслушиваться и понимать текст песен, отвечать
на простые вопросы. Учить детей протягивать длинные
звуки. Развивать внимание.
Повышать интерес детей к пению.
Закреплять понятия «длинные и короткие звуки» через
движения.

Репертуар
«Марш» муз. Ф. Шуберта
Упр. «Выставление ноги на носочек» 2-х ч. мел.
«Мячики» муз. М. Сатулиной.
Упражнение «Хороводный шаг». р.н.м.
Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.
Упражнение для рук «Вальс» А. Жилина
«Саночки» А. Филиппенко
«Марш» Е. Тиличеевой
«Андрей-воробей» р.н.п.
«Барашеньки» р.н.п.
Игра «Паровоз»
«Всадники» В.Витлина
Игра «Веселый оркестр»
Игра «Лошадка»
«Овечка» «Мы платочки постираем»
«Кот Мурлыка» «Бабушка очки надела»
«Коза» «Наша бабушка идет» «Капуста»
«1,2,3,4,5» «Снежок»
«Песенка про хомячка» муз. Л. Абелян
«Саночки» муз. А. Филиппенко
Игра «Музыкальные загадки»
«Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса
«Машина» муз.Т. Попатонко

65

Слушание
музыки

Игра, пляски,
хороводы

Развивать слух, внимание, доброе отношение друг к другу.
Развивать речь, фантазию. Закреплять понятия: плавная,
спокойная, неторопливая музыка. Закреплять понятия
характерные для той или иной пьесы.
Поощрять творческие проявления.
Упражнять детей в легком беге по круг парами.
Учить самостоятельно выполнять танцевальные движения.
Развивать звуковысотный слух, внимание, ориентирование
по звуку, быстроту реакции.

«Немецкий танец» Л.Бетховена
«Два петуха» С.Разоренова
«Вальс-шутка» Д.Шостоковича
«Бегемотик танцует»
Игра «Паровоз» Г. Эрнесакса
Игра «Покажи ладошки» лат.н.м.
«Игра с погремушками». «Экосез» А.Жилина
«Пляска парами» лит.н.м.
Упражнение «Хороводный шаг» р.н.п.
«Полянка» р.н.п.
Игра «Колпачок» р.н.м.

Февраль
Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения

Программное содержание

Репертуар

Учить детей слушать окончания фраз и делать четкую установку.
Развивать координацию движений. Учить слышать смену частей
музыки. Учить ориентироваться в пространстве.
Доставить детям радость от собственного выступления.
Учить выполнять шаг с носка, держать круг, держаться за спиной
впередиидущего. Самостоятельно менять движения в
соответствии со сменой характера музыки. Учить детей
самостоятельно различать 2-х частную форму. Развивать
музыкальный слух. Вызывать у детей эмоциональный отклик и
интерес.

Упражнение «Хлоп-хлоп» муз. И.Штрауса
«Марш» муз. Е. Тиличеевой
«Машина» муз. Т. Попатенко
«Всадники» муз. В. Витлина
«Мячики» муз. М. Сатулиной
Упражнение «Хороводный шаг» р.н.м.
Упр. «Выставление ноги на пятку,» р.н.м.
Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.
«Марш» муз. Ф. Шуберта
«Зайчики». «Полечка» муз. Д. Кабалевского

66

Развитие
чувства
ритма
музицирование

Развивать звуковысотный, динамический слух и чувство ритма.
Развивать внимание.
Доставить детям радость от собственного исполнения.
Учить самостоятельно проговаривать ритмические формулы.

Пальч.
гимнастика

Согласовывать движения с текстом потешки.
Рассказывать эмоционально, ритмично.

Слушание
музыки

Учить детей вслушиваться и понимать музыкальное
произведение, различать части музыкальной формы,
эмоционально отзываться на музыку. Развивать воображение,
мышление, речь, расширять словарный запас, музыкальную
память, умение характеризовать музыку, соотносить её с
определенным действием. Закреплять понятие «танец»
Учить детей петь эмоционально, согласованно, петь всем вместе,
по подгруппам и сольно с музыкальным сопровождением и без
него. Учить детей вслушиваться в музыку и отвечать на простые
вопросы. Развивать внимание, умение слушать пение других
детей. Учить вовремя начинать пение.
Развивать двигательное творчество, умение сочетать музыку с
движением и менять его в соответствии с изменением музыки.
Формировать коммуникативную культуру.
Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
Учить детей фантазировать в движении, проявлять свое
творчество, доставлять огромное удовольствие.

Распевание,
пение

Игры, пляски,
хороводы

«Я иду с цветами» муз Е. Тиличеевой
«Сорока» р. н. попевка
«Ой, лопнул обруч» укр.н.м.
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса
«Полька для куклы». укр.н.м.
«Зайчик» «Паровоз»
«Где же наши ручки?» муз. Тиличеевой
«Летчик» муз. Е. Тиличеевой
«Петушок» р.н.п.
«Пляска для петушка». «Полька» М. Глинки
«Барашеньки» р.н.п.
«Пляска для котика» укр.н.м.
«Шарик» «Кот Мурлыка» «Тики-так» «Мы
платочки постираем» «Семья» «Две тетери»
«Коза» «Прилетели гули» «Овечка»
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана
«Маша спит» муз. Г. Фрида
«Два петуха» муз. С. Разоренова
«Немецкий танец» муз. Л. Бетховена
«Песенка про хомячка» муз. Л. Абелян
«Саночки» муз. А. Филиппенко
«Машина» муз. Т. Попатонко
«Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса
«Пляска парами» лит.н.м.
Игра «Ловишка» И.Гайдна
Игра «Колпачок» р.н.м.
Игра «Покажи ладошки» лат.н.м.
Игра «Петушок» «Заинька» р.н.п.
«Игра с погремушками». муз. А. Жилина
«Пляска с султанчиками» хорват.н.м.
Игра «Кот Васька» или «Хитрый кот»
«Дети и медведь» муз. В. Верховенца.
67

Март
Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения

Программное содержание

Учить детей выполнять поскоки с ноги на ногу, стараться
двигаться легко. Следить за осанкой детей, за координацией
движения рук и ног. Учить внимательно слушать четкую,
ритмическую музыку и останавливаться с её окончанием.
Развивать ориентирование в пространстве. Развивать
творческое мышление. Отрабатывать легкий бег и прыжки,
слегка пружинить ногами. Развивать двигательное творчество,
наблюдательность. Развивать внимание, быстроту реакции.
Закреплять определенные навыки.
Закрепить понятие «аккорд»
Развитие
Учить слышать и различать 2-х частную форму музыкального
чувства
произведения.
ритма и
музицирование Развивать внимание, быстроту реакции, активность.
Учить детей различать смену частей музыки.
Учить детей слушать игру других детей и вовремя вступать.
Учить детей играть в оркестре.
Пальч.
гимнастика
Слушание
музыки

Учить детей угадывать потешки по показу, без речевого
сопровождения. Учить проговаривать четко, выразительно
Развивать активность, уверенность.
Продолжить знакомство с жанром «вальса». Развивать речь,
воображение, музыкальную память, умение слушать музыку,
фантазию, желание двигаться под красивую музыку и
получать удовольствие от собственного исполнения. Учить
детей эмоционально отзываться на характерную музыку,
передавать музыкальные впечатления в движении.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Закрепить знания детей о средствах музыкальной
выразительности.

Репертуар
«Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко
«Марш» муз. Ф. Шуберта
Упражнение «Ходьба и бег» лат.н.м.
«Хлоп-хлоп». «Полька» муз. И. Штрауса
«Мячики» муз. М. Сатулиной
«Упражнение для рук». «Вальс» А. Жилина
«Зайчики». «Полечка» Д. Кабалевского
«Лошадки» муз. Л. Банниковой.
Упражнение «Выставление ноги» р.н.м.
«Спой и сыграй свое имя» «Ежик»
Игра «Узнай инструмент»
«Пляска для собачки и ежика». укр.н.м.
«Где же наши ручки?» муз. Е. Тиличеевой
«Зайчик, ты, зайчик» р.н.п.
«Пляска для зайчика» любая мелодия 2-х ч. ф.
«Лошадка». «Пляска для лошадки»
«Паровоз»
«Две ежа» «Тики-так» «Шарик» «Капуста»
«Овечка» «Мы платочки постираем» «Наша
бабушка идет» «Кот Мурлыка»
«Вальс» муз. А. Грибоедова
«Ежик» муз. Д. Кабалевского
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана
«Маша спит» муз. Г. Фрида

68

Распевание,
пение

Игры, пляски,
хороводы

Апрель
Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения

Учить детей внимательно слушать музыку до конца, отвечать
на вопросы. Развивать речь, расширять словарный запас,
знакомить с окружающим миром. Развивать звуковысотный и
тембровый, мелодический слух. Развивать память, внимание,
фантазию. Выразительно проговаривать текст.
Учить детей правильно интонировать мелодию песен, четко
артикулировать гласные звуки в словах. Петь выразительно,
передавая ласковый, добрый характер. Повышать интерес
детей к музыке. Учить петь группами и сольно, согласованно.
Приучать детей прислушиваться к музыке.
Учить согласовывать движения в соответствии с правилами
игры. Учить выполнять движения с платочком.
Вызывать у детей эмоциональный отклик. Развивать
творчество детей в подборе слов для характеристики ребенка.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу.
Развивать внимание.

Программное содержание
Развивать координацию рук, внимание. Развивать мелкую
моторику. Выполнять упражнения эмоционально,
выразительно. Учить детей самостоятельно выполнять
упражнения. Развивать умение ориентироваться в
пространстве. Учить реагировать на смену звучания
музыки.

«Воробей» муз. В. Герчик
«Мы запели песенку» муз. Р. Рустамова
«Машина» муз. Т. Попатенко
«Песенка про хомячка» муз. Л. Абеляна
«Ежик»
«Новый дом» муз. Р. Бойко
Игра «Музыкальные загадки»
«Лошадка Зорька» муз. Т. Ломовой
«Игра с платочком» р.н.м.
«Игра с платочком» хорват.н.м.
«Игра с ежиком». М.Сидоровой
«Кто у нас хороший?» р.н.п.
Игра «Колпачок» р.н.п.
«Свободная пляска». Любая веселая мелодия.
Пляска «Покажи ладошки» лат.н.п.
«Заинька» р.н.п.
Игра «Ищи игрушку» р.н.п.
Репертуар
«Дудочка» муз. Т. Ломовой
«Мячики» муз. М. Сатулиной
«Марш» муз. Ф. Шуберта
«Скачут по дорожке» муз. А. Филиппенко
«Упражнение с флажками» муз. В. Козырева
«Хлоп-хлоп». «Полька» муз. И. Штрауса
«Марш и бег под барабан»
«Лошадки» муз. Л. Банниковой
Упр. «Выставление ноги на пятку» Ф.Лещинской

69

Развитие
чувства ритма
и
музицирование

Учить слушать и четко проигрывать ритмическую формулу.
Учить детей играть на музыкальных инструментах.
Развивать чувство ритма.
Учить выкладывать ритмический рисунок.

Пальч.
гимнастика

Учить отгадывать упражнения без речевого сопровождения.
Развивать воображение. Формировать интонационную
выразительность. Развивать мелкую моторику, память.
Формировать выразительную речь
Закреплять понятия о жанровой танцевальной музыке.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Развивать умение выражать характер музыки в движении.
Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на характер
пьесы. Развивать воображение, двигательное творчество.
Учить проговаривать текст с паузой. Правильно
артикулировать гласные звуки. Приучать эмоционально
отзываться на веселую музыку. Расширять знания детей об
окружающем мире. Активизировать словарный запас.
Учит детей петь слаженно, не отставая и не опережая друг
друга. Учить передавать в пении характер музыки.
Учить передавать игровой образ. Учить детей начинать
пение после муз. вступления всем вместе.

Слушание
музыки

Распевание,
пение

«Божья коровка»
Игра «Веселый оркестр» р.н.м. «Из-под дуба»
Зайчик, ты, зайчик» р.н.п.
«Танец зайчика» мелодия по выбору
«Танец собачки» мелодия по выбору.
«Летчик» Е.Тиличеевой
«Самолет» М.Могиденко
«Петушок» р.н.п.
«Паровоз»
«Веселый концерт» музыка по выбору
«Я иду с цветами» Е.Тиличеевой.
«Марш» Ф.Шуберта
«Пляска зайчика». «Полечка Д.Кабалевского
«Замок» «Шарик» «Кот Мурлыка» «Коза»
«Овечка» «Тики-так» «Мы платочки постираем»
«Два ежа» «Две тетери» «Наша бабушка»
«Полечка» муз. Д. Кабалевского
«Марш солдатиков» муз. Е. Юцевич.
«Вальс» муз. А. Грибоевдова.
«Ежик» муз. Д. Кабалевского
Распевка «Солнышко»
«Весенняя полька» муз. Е. Тиличеевой
«Воробей» муз. В. Герчик
«Машина» муз. Т. Попатенко
«Три синички» р.н.п.
«Кто проснулся рано?» муз. Г. Гриневича
«Самолет» муз. М. Могиденко
«Паровоз» муз. Г. Эрнесакса
«Барабанщик» муз. М. Красева
«Летчик» муз. Е. Тиличеевой

70

Игры, пляски,
хороводы

Май
Вид
деятельности
Музыкально –
ритмические
движения

Создавать радостную, непринужденную атмосферу.

Программное содержание

Подводить детей к выполнению подскоков.
Учить детей самостоятельно играть на барабане в ритме
марша. Учить детей двигаться хороводным шагом с носка.
Учить изменять движения в соответствии с 2-х частной
формой. Учить детей договариваться друг с другом.
Развивать детское творчество. Развивать мелкую моторику,
дыхание. Упражнять в ходьбе с флажками бодрым шагом и
в легком беге. Следить за осанкой детей.
Развивать звуковысотный слух. Учить подражать на
Развитие
фортепиано коту и мышкам, играть в разных октавах,
чувства
играть на одном звуке. Учить детей играть на музыкальных
ритма и
музицирование инструментах по очереди в соответствии с 2-х частной
формой произведения. Учить детей ритмично
прохлопывать, пропевать протопывать и проигрывать
цепочки на разных музыкальных инструментах и
выкладывать их на фланелеграфе. Развивать умение
угадывать инструмент на слух. Развивать навыки игры на
различных инструментах. Развивать творчество детей,
желание придумывать свою музыку. Запоминать названия
долгих и коротких звуков, учить ощущать ритмические
формулы.
Учить отгадывать упражнения без речевого
Пальч.
сопровождения. Учить проговаривать текст с разной
гимнастика
интонацией. Формировать интонационную
выразительность, проговаривать шепотом. Развивать
воображение. Развивать мелкую моторику, память.

«Веселый танец» лит.н.м.
Игра «Жмурки» из оперы «Марта» Ф.Флотова
«Кто у нас хороший?» р.н.п.
Игра «Ловишки с собачкой» муз. И. Гайдна
«Свободная пляска» укр.н.м. «Ой, лопнул обруч»
«Летчики, на аэродром!» муз. М. Раухвергера
Репертуар
Упражнение «Подскоки» франц.н.м.
«Марш под барабан»
Упражнение «хороводный шаг» р.н.м.
«Упражнение с флажками» В.Козыревой
Скачут лошадки». «Всадники» В.Витлина.
Упражнение для рук. «Вальс». А.Жилина.
«Дудочка». Т.Ломовой.
«Мячики» М.Сатулиной
«Два кота» польская н.п.
«Полька для зайчика» любая музыка в 2-х ч. форме.
«Веселый концерт» любая музыка в 2-х ч. форме.
«Зайчик ты, зайчик» р.н.п.
«Игра «Узнай инструмент»
«Полечка» Д.Кабалевского
«Я люблю свою лошадку»
«Петушок» р.н.попевка
«Мой конек» чеш.нар.мелодия
«Андрей-воробей» р.н.попевка
Игра «Паровоз» («Этот удивительный ритм» стр.7)
«Ой, лопнул обруч» укр.н.м.
«Шарик» «Пекарь» «Замок» «Кот Мурлыка
«Два ежа» «Наша бабушка идет» «Овечка»
«Тики-так» «Две тетери» «1,2,3,4,5»

71

Слушание
музыки

Распевание,
пение

Игры, пляски,
хороводы

Знакомить детей с колыбельной. Учить обращать внимание
детей на характер музыки, динамически оттенки. Развивать
творческое мышление. Учить сравнивать разные по
характеру произведения. Учить детей выражать свое
отношение к музыке. Закреплять понятия: нежная,
ласковая, теплая, быстрая, задорная, озорная.
Учить четко и выразительно проговаривать текст с паузой.
Учить узнавать песни по мелодии.
Учить петь хором и сольно.
Учить подбирать инструменты в соответствии с характером
песни.
Учить проговаривать разными интонациями и в разном
ритме. Формировать умение ориентироваться в
пространстве. Учить использовать знакомые танцевальные
движения. Учить самостоятельно реагировать на смену
характера музыки.
Развивать четкость движений.

«Колыбельная» муз. В. А. Моцарта
«Шуточка» муз. В. Селиванова
«Марш солдатиков» муз. Е. Юцевич.

«Зайчик» М.Срарокадоского
«Барабанщик» М.Красева
«Три синички» р.н.п.
«Лошадка Зорька» Т.Ломовой.
«Хохлатка» А.Филиппенко
«Самолет» М.Могиденко
«Собачка» М.Раухвергера
Игра «Ловишки с зайчиком» муз. И. Гайдна
«Вот так вот» бел.н.м.
Игра «Кот Васька» муз. Г. Лобачева
«Заинька» р.н.п.
«Свободная пляска». Музыка по выбору педагога.
«Покажи ладошки» лат.н.м.
Игра «Жмурки» из оперы «Марта» муз. Ф. Флотова
«Летчики, на аэродром!» муз. М. Раухвергера
Игра «Паровоз»
«Как на нашем на лугу» муз. Л. Бирнова
Пляска с платочками» р.н.м.
«Свободная пляска». «Колпачок» р.н.п.
«Пляска парами» лат.н.м.

СТАРШАЯ ГРУППА
Сентябрь
Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей воспринимать и различать изменения динамики
Музыкальнов музыке. Развивать чувство ритма, умение передавать в
ритмические
движении характер музыки.
движения
Свободно ориентироваться в пространстве.

Репертуар
«Марш» муз. Надененко,
«Упражнение для рук» польск.нар.мелодия
«Великаны и гномы» муз. Львова-Компанейца
«Попрыгунчики». «Экосез» муз. Шуберта

Октябрь

72

Познакомить с движениями хоровода, менять движения по
музыкальным фразам.
Учить детей различать жанры музыкальных произведений.
Воспринимать бодрый характер, четкий ритм,
выразительные акценты, настроение, динамику.
Обогащать представления детей о разных чувствах,
существующих в жизни и выраженных в музыке.
Распевание, пение Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в
диапазоне ре1- до2,брать дыхание перед началом пения и
между музыкальными фразами. Учить инсценировать
песню.
Формировать умение сочинять мелодии разного характера.
Пальчиковые игры Развитие мелкой моторики.
Развивать музыкальные способности.
Дидактические
игры
Слушание

Развитие чувства
ритма,
музицирование

Развивать у детей чувство ритма.

Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный
характер.
Развивать внимание, двигательную реакцию, умение
импровизировать движения разных персонажей.
Закреплять умение двигаться в соответствии с характером
двухчастной музыки, уметь строить круг.
Вид деятельности
Программное содержание

Игры, пляски,
хороводы

танц. движ. «Хороводный шаг» рус.нар.
мелодия
«Упражнение для рук» Шостакович,
«Русский хоровод» Ломова,
«Марш деревянных солдатиков» муз.
Чайковского
«Голодная кошка и сытый кот» муз.
Салманова
«Бай-качи, качи» рус.нар.мелодия
«Жил-был у бабушки» рус.нар. песня
«Урожай собирай» муз. Филиппенко,
песни по выбору муз.рук.
«Поросята» «Здравствуй»
«Ступеньки» «Прогулка» «Определи
инструмент» «Громко-тихо запоём»
«Что делают в домике?»
«Тук, тук, молотком» «Белочки»
«Кружочки» «Таблица «М»
Работа с ритмическими карточками
«Карточки и жучки»
«Приглашение» укр. нар. мелодия
«Пошёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра
«Плетень» муз. Калинникова
«Воротики». «Полянка» рус. нар. мелодия
Репертуар

73

Музыкальноритмические
движения

Учить детей ходить простым хороводным шагом, сужать
и расширять круг
Учить детей воспринимать и различать звучание музыки
в различных регистрах, отмечать в движении их смену
Закреплять умение детей выполнять движения плавно,
мягко и ритмично.

Слушание

Формировать музыкальную культуру на основе
знакомства с произведениями классической музыки.
развивать представления об основных жанрах.
Учить различать песенный, танцевальный, маршевый
характер музыкальных произведений.

Формировать умение детей певческие навыки: умение
петь легким звуком, произносить отчетливо слова, петь
умеренно громко и тихо.
Поощрять первоначальные навыки песенной
импровизации.
Пальчиковые игры Развивать мелкую моторику.
Распевание, пение

Развитие чувства
ритма,
музицирование
Дидактические
игры

Воспитывать чувство ритма.
Развивать сенсорные качества детей и музыкальнотворческие способности.

Танц. движ. «Хороводный шаг» рус.нар. мел.
«Попрыгунчики» муз. Шуберта
«Великаны и гномы» муз. Львова-Компанейца
«Упр. для рук с лентами» польск. нар.мел.
«Марш» муз. Золотарева
«Прыжки». «Полли» англ. нар.мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломовой
«Буратино и Мальвина»
«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонникова
«Ковырялочка» ливенская полька
«Полька» муз. Чайковского
«На слонах в Индии» муз. Гедике,
«Марш деревянных солдатиков» муз.
Чайковского
«Падают листья» муз. Красева
«Урожай собирай» муз. Филиппенко,
«Бай-качи, качи» рус.нар. прибаутка
«К нам гости пришли» муз. Александров,
«Жил-был у бабушки серенький козлик» р.н.п.
«Дружат в нашей группе» «Капуста»
«Кот Мурлыка» «Поросята» «Зайка»
«Кап-кап» «Таблица М» «Гусеница» «Таблица П»
«Тук-тук, молотком» «Картинки» «Ритмические
карточки»
«Угадай колокольчик» «Наше путешествие» «На
чём играю?» «Колобок» «Волшебный волчок»
«Музыкальный магазин»

74

Игры, пляски,
хороводы

Побуждать детей самостоятельно придумывать
движения, отражающие содержание песен, передавать
характер произведения
Развивать ловкость и внимание.
Побуждать детей выразительно передавать характерные
особенности персонажа, выраженные в музыке

«Пляска с притопами» укр. нар. мелодия
«Весёлый танец» евр. нар. мелодия
«Шёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра
«Плетень» муз. Калинникова
«Чей кружок быстрее соберется» рус.нар. мел.
«Ловишка» муз. Гайдна
«Воротики». «Полянка» рус .нар. мелодия
«Ворон» рус.нар. прибаутка

Ноябрь
Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей воспринимать, различать темповые,
Музыкальноритмические и динамические особенности музыки и
ритмические
передавать их в ходьбе, беге.
движения
Совершенствовать движение галопа, учить детей
правильно выполнять хороводный и топающий шаг.

Репертуар
Декабрь
«Марш» муз. Робера
«Всадники» муз. Витлина
танц. движ. «Топотушки» рус.нар. мелодия
«Аист»
танц. движ. «Кружение» укр. нар.мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломова,
«Марш» муз. Золотарёва
«Прыжки». «Полли» англ. нар.мелодия
«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонников,
«Ковырялочка» ливенская полька
Расширять представления детей о чувствах человека, «Сладкая греза» муз. Чайковского
Слушание
существующих в жизни и выражаемых в музыке.
«Мышки» муз. Жилинского
Учить детей различать трехчастную форму и слышать «На слонаях в Индии» муз. Гедике
изобразительные моменты.
«Полька» муз. Чайковского
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе,
Распевание, пение Совершенствовать певческий голос вокальнослуховую координацию. Закреплять практические
«Падают листья» муз. Красева
навыки выразительного исполнения песен, обращать «Осенние распевки»
внимание на артикуляцию.
«Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца
Предлагать детям творческие задания:
«К нас гости пришли» муз. Александрова
импровизировать мелодии
«Зайка» «Осень» «Капуста» «Варим суп»
Пальчиковые игры Развивать мелкую моторику.
«Дружат в нашей группе» «Строим дом»
Темы
Вид деятельности
Программное содержание
Репертуар
75

Развитие чувства
ритма,
музицирование
Дидактические
игры

Новый год (1-я –
4-я недели)

Развивать у детей чувство ритма.

«Тик-тик-так» «Таблица М»
«Таблица П» «Рыбки» «Кап-кап»
«Гусеница» «Ритмические карточки» (солнышки)
Развивать сенсорные качества детей и музыкально«Найди нужный колокольчик» «Учитесь
творческие способности.
танцевать» «Слушаем внимательно» «Найди
щенка» «Какая музыка?» «Музыкальная
пластинка»
Учить детей исполнять круговой танец, передавать
«Отвернись – повернись» карел.нар. мел.
веселый характер музыки.
«Кошачий танец» рок-н-ролл
Побуждать детей к поискам выразительных движений «Весёлый танец» евр. нар.мелодия
(образ танцующей кошки).
«Ворон» рус.нар. прибаутка
Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять
«Займи место» рус.нар. мелодия
выдержку.
«Кот и мыши» муз. Ломовой
«Догони меня» любая весёлая мелодия
«Воротики». «Полянка» рус.нар. мелодия
«Чей кружок скорее соберётся» рус.нар. мел.
«Плетень» муз. Калинникова
Совершенствовать движение «приставной шаг»,
Упр. «Приставной шаг» нем. нар.песня
Музыкально«ковырялочку»
«Попрыгаем и побегаем» муз. С. Соснина,
ритмические
Развивать память активность плавность движений,
«Топотушки» русская народная мелодия
движения
умение изменять силу мышечного напряжения,
«Ветерок и ветер» муз. Л. Бетховена
создавать выразительный музыкально-двигательный
Упражнение «Притопы» финская нар.мел.
образ.
Танц. движение «Ковырялочка» ливенская полька
Закреплять умение чередовать танцевальные движения. «Побегаем, попрыгаем» муз. С. Соснина
Формировать коммуникативные навыки, правильную
«Аист»
осанкой
Упр. «Кружение» укр. нар.мел. «Вертушки»
Развитие чувства Развивать умение составлять и исполнять ритмические «Колокольчик» игра «Живые картинки»
формулы.
«Гусеница» «Шарик» «Капуста»
ритма, муз-е
Развивать мелкую моторику, память, счет,
«Мы делили апельсин» «Зайка»
Пальчиковая
интонационную выразительность.
«Дружат в нашей группе»
гимнастика
«Болезнь куклы» муз. П. И. Чайковского
Слушание музыки Развивать умение слушать произведение до конца,
сопереживать, различать и узнавать разнохарактерный «Клоуны» муз. Д. Кабалевского
произведения. Закреплять знания о трехчастной форме.
Развивать навыки словесной характеристики
произведений. Развивать танцевальное творчество.
76

Распевание, пение
Игры, пляски

Январь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развитие чувства
ритма, музиц-ние
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки

Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения
песен новогодней тематики.
Развивать интонационный слух, выдержку.
Развивать умение согласовывать движения с музыкой,
реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве
Развивать танцевальное творчество.
Формировать умение действовать по сигналу.

Программное содержание
Формировать правильную осанку, умение энергично
маршировать, самостоятельно начинать останавливаться
одновременно с окончанием музыки, ориентироваться в
пространстве. Совершенствовать четкий, ритмичный
шаг, движения «ковырялочку», «приставной шаг»
Развивать двигательную фантазию, внимание, умение
координировать работу рук и ног, различать
динамические изменения в музыке и быстро реагировать
на них. Закреплять умение согласовывать движения в
соответствии с двухчастной формой, чередовать
различные виды движений по показу, создавать
музыкально-двигательный образ в соответствии с
трехчастной формой произведения.
Развивать метроритм. чувство с использование
«звучащих жестов», умение соотносить игру на ДМИ с
текстом.
Развивать координацию, память, ритмическое чувство,
мелкую моторику, эмоциональность, выразительность,
речь, интонационную выразительность.
Формировать умение передавать музыкальные
впечатления в речи. Развивать коммуникативные

«Наша елка» муз.А. Островского
«Дед Мороз» муз.В.Витлина,
«Снежная песенка» муз.Д.Львова-Компанейца
Пляска «Потанцуй со мной, дружок» англ. нар. п.
«Танец в кругу» финская нар. мелодия
Игра «Чей кружок скорее
соберется?»рус.нар.мел.
«Не выпустим!» «Вот попался к нам в кружок»
игра «Догони меня»
«Веселый танец» еврейская нар.мел.
Творческая пляска Рок-н-ролл
Игра «Ловишки» муз.Й. Гайдна

Репертуар
«Марш» муз. И. Кишко
Упр. «Мячики» «Па-де-труа» муз.
Чайковского
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой
Упр. «Веселые ножки» латв. нар. мелодия,
Упр. «Притопы» финская народная мелодия
Танц. движения «Ковырялочка»,
«Приставной шаг»
«Побегаем, порыгаем» муз. С. Соснина
«Ветерок и ветер» «Лендлер» муз. Л.
Бетховена

Февраль

«Сел комарик под кусточек»
«Коза и козленок» «Поросенок» «Кот
Мурлыка» «Мы делили апельсин» «Дружат в
нашей группе» «Зайка» «Шарик» Капуста»
«Новая кукла» муз. П. И. Чайковский
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского
77

Распевание, пение

Игры, пляски

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развитие чувства
ритма, муз.-ние
Пальчиковая
гимнастика

способности, наблюдательность, речь, умение
эмоционально отзываться на музыку. Закреплять умение
двигаться выразительно, раскрепощено, пластично,
передавая в движении темп, динамику, акценты.
Развивать музыкальную память, выразительность,
активность слухового внимания, умение эмоционально
передавать в пении характер песен. Закреплять умение
петь без напряжения, легким звуком, слышать друг
друга, начинать пение после вступления. Формировать
правильное дыхание, умение петь без музыкального
сопровождения.
Совершенствовать четкость и ритмичность движений.
Развивать ловкость, внимание, сноровку, быстроту
реакции.
Воспитывать доброжелательное отношение друг к
другу.
Закреплять умение использовать в свободной пляске
ранее выученные движения и придумывать свои, меняя
движения со сменой музыки. Формировать
коммуникативные отношения.
Выполнять движения под пение, развивать игровое и
двигательное творчество, эмоционально обыграть песню,
Программное содержание
Формировать умение шагать в колонне по одному друг
за другом в соответствии с энергичным характером
музыки, координировать работу рук и ног.
Развивать внимание, реакцию на сигнал.
Закреплять умение легко бегать, слышать музыкальные
части, начинать и заканчивать движение с музыкой.
Совершенствовать танцевальные движения
«полуприседание с выставлением ноги», «ковырялочка»
Развивать метроритмическое чувство, песенное
творчество, чистоту интонирования, детскую речь.
Развивать мышцы пальцев, совершенствовать
координацию движений рук.

«Страшилище» муз. В. Витлина

«Зимняя песенка» муз. В. Витлина
«Снежная песенка» муз. Д. ЛьвоваКомпанейца
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе
«Жил-был у бабушки серенький козлик»
русская народная песня
«Парная пляска» чешская народная мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия
Игра «Кот и мыши»
«Займи место» «Ловишки» муз. Й. Гайдна,
«Игра со снежками» «Чей кружок скорее
соберется» «Как под яблонькой» р.н. песня.
Свободная творческая пляска. Р. н. мел.
«Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой
игра «Холодно-жарко»
Репертуар
«Марш» муз. Н.Богословского
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
Упр. «Мячики» муз. Чайковского.
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой
«Веселые ножки» латв. нар. мелодия
Танц. движ. «Ковырялочка» ливенск. полька
«По деревьям скок-скок» «Гусеница»,
«Ритмический паровоз»
«Мы делили апельсин», «Кулачки», Капуста»
«Шарик», «Зайка», «Коза и козленок»
78

Слушание музыки
Распевание, пение

Игры, пляски

Март
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развитие чувства
ритма, муз-ние

Развивать мышление, творческое воображение, умение
слушать до конца музыкальные произведения,
откликаться на характер музыки, определять жанр пр-я.
Развивать артикуляцию, вокальные возможности детей,
умение петь а капелла. Расширять певческий диапазон.
Воспитывать доброжелательные отношения друг к
другу. Формировать эмоциональную отзывчивость на
характер музыки.
Совершенствовать движение «боковой галоп».
Закреплять умение ориентироваться в пространстве,
согласовывать движения с текстом.
Создавать веселую атмосферу во время игр.
Развивать внимание, игровое творчество, фантазию,
коммуникативные навыки, умение играть по правилам,
ориентироваться в пространстве, слышать музыкальные
акценты

Программное содержание
Закреплять умение различать двухчастную форму
произведений, выполнять движения в соответствии с
характером музыки. Развивать двигательное творчество и
фантазию, плавность и ритмическую четкость движений,
умение самостоятельно менять движения,
ориентироваться в пространстве, слышать начало и
окончание музыки, реагировать на смену характера
музыки. Совершенствовать движение «полуприседание с
выставлением ноги»
Развивать внимание, усидчивость, ритм. чувство, умение
составлять ритм. схемы с последующим их исполнением.

«Утренняя молитва» муз. П. Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
«Страшилище» муз. В. Витлина
«Кончается зима» муз. В. Герчик
«Снежная песенка» муз. Д. Льв.-Компанейца
«Зимняя песенка» муз. В. Витлин
«К нам гости пришли» муз. А. Александрова
«От носика до хвостика» Парцхаладзе
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
«Озорная полька» муз. Н. Вересокиной
«Будь внимательным!» датск. нар. мел.
«Чей кружок скорее соберется?» р. н. мел.,
«Займи место» рус. народная мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия,
«Кошачий танец» рок-н-ролл
«Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой
«Игра со снежками» (бутафорскими)

Репертуар
«Пружинящий шаг и бег» муз. Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. Шведская нар. мелодия.
«Отойди-подойди» чеш. нар. мелодия
«Ах ты, береза» рус. народная мелодия
«Марш» муз. Н. Богословсого
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
«Жучок»
«Сел комарик под кусточек»
79

Пальчиковая
гимнастика
Слушание

Распевание, пение

Игры, пляски,
хороводы

Апрель
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развитие чувства
ритма, муз-ние

Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук.
Развивать речь, артистизм.
Расширять и обогащать словарный запас детей.
Развивать танцевальное творчество, образное мышление.
Способствовать совместной деятельности детей и
родителей. Формировать умение внимательно слушать
музыку, эмоционально на нее отзываться.
Продолжать формировать певческие навыки детей.
Воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим
родственникам, вызывать желание сделать им приятное.
Формировать умение инсценировать песню.
Развивать артистизм, музыкальную память, умение петь
согласованно, чистоту интонирования, мел. слух.
Совершенствовать движения пляски, хоровода.
Развивать творческие способности, танцевальное
творчество, коммуникативные способности, умение
согласовывать движения с музыкой и текстом,
ориентироваться в пространстве. Закреплять умение
играть по правилам. Расширять кругозор детей.
Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку.

«Птички прилетели»,«Мы делили апельсин»
«Поросята», «Зайка», «Шарик», «Кулачки»
«Баба-Яга» муз. П. И. Чайковского
«Вальс» муз. С. Майкапара
«Утренняя молитва» муз. П. И. Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
«Про козлика» муз. Г. Струве.
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе
«Кончается зима» муз. Т. Попатенко
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«К нам гости пришли» муз. Александрова
Пляска «Дружные тройки» муз. И. Штрауса
«Найди себе пару» латв. нар. мелодия.
Игра «Сапожник» польская нар. песня
Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна
игра «Займи место»
Хоровод «Светит месяц» рус. нар. песня
«Шел козел по лесу» рус. нар. песня-игра

Программное содержание
Формировать осанку, ритмичность движений, умение менять
их в соответствии с музыкой. Развивать коммуникативные
навыки, воображение, наблюдательность, умение передавать
муз.-двигательный образ, изменять движения в соотв. с
характером музыки, танцевальное, двигательное, игровое
творчество, внимание. Совершенствовать прыжки, знакомые
танцевальные движения. Закреплять умение использовать
предметы и атрибуты.
Развивать музыкальное творчество, чувство ритма,
фантазию, самостоятельность.

Репертуар
«После дождя» венг. нар. мелодия
«Зеркало» «Ох,хмель мой,хмель» р. н. мел.
«Три притопа» муз.А. Александрова
«Смелый наездник» муз.Р. Шумана
«Пружинящий шаг и бег» муз.Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. шведск. народная мелодия
«Разрешите пригласить» рус. нар. мелодия
«Лиса» «Гусеница» «Жучок» «Ритмический
паровоз» «Сел комарик под кусточек»
80

Пальчиковая
гимнастика

Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев
рук, развивать двигательное творчество.

Слушание музыки

Развивать речь, фантазию, воображение. Обогащать детей
музыкальными впечатлениями. Воспитывать умение
слушать музыку, высказывать свои впечатления.
Формировать умение петь в ансамбле, согласованно,
подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без
него с помощью педагога. Развивать четкую артикуляцию
звуков, интонирование, музыкальную память, творческую
активность и певческие навыки детей. Закреплять умение
слышать и различать, вступление, куплет и припев.
Воспитывать заботливое отношение к природе.
Развивать умение ориентироваться в пространстве,
реагировать на смену звучания музыки, согласовывать
движения с текстом, выразительность, эмоциональность,
ритмичность. Закреплять умение проявлять фантазию,
поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские
взаимоотношения. Совершенствовать хороводный шаг,
навык танцевать в парах.

Распевание, пение

Игры, пляски

Май
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Совершенствовать плясовые движения, используя ранее
полученные навыки.
Воспитывать выдержку.
Развивать четкость и ловкость в выполнении прямого
галопа

«Вышла кошечка» «Мы платочки
постираем» «Птички прилетели» «Кот
Мурлыка» «Шарик» «Кулачки» «Дружат в
нашей группе» «Мы делили апельсин»
«Игра в лошадки» муз.П. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.
Жученко
«У матушки четверо было детей» нем.нар.п.
«Скворушка» муз.Ю. Слонова,
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
Попевка «Солнышко, не прячься»
Музыкальные загадки.
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Ну и до свидания» «Полька» муз. Штрауса
«Веселый танец» еврейск. нар. мелодия.
Хоровод «Светит месяц» рус. нар. песня.
Игра «Найди себе пару»
«Сапожник» польская народная песня
«Кот и мыши» муз. Т. Ломовой
игра «Горошина» муз. В. Карасевой

Репертуар
«Спортивный марш» муз. Золотарева
Упражнение с обручем латыш. нар. мел.
Упр. «Ходьба и поскоки» англ. нар. мел.
«Петушок» рус. нар. мел.
«После дождя» венг. народная мелодия
игра «Зеркало» р. н. мел.
«Три притопа» муз. А. Александрова
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана.

81

Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки

Распевание, пение

Игры, пляски

Развивать метроритмическое восприятие.
Закреплять умение воспроизводить ритмический рисунок
мелодии, проигрывать ритмические схемы на ДМИ.
Укреплять мышцы пальцев рук.

«Маленькая Юленька»

Продолжить знакомство с произведениями из «Детского
альбома» П.И.Чайковского.
Вызывать эмоциональный отклик на музыку.
Развивать танцевально-двигательную активность детей,
связную речь, воображение, пластику.
Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до
конца, высказываться о ней, находя интересные синонимы.
Закреплять умение петь легко, без напряжения,
использовать различные приемы пения: с музыкальным
сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно.
Формировать певческие навыки, правильное дыхание,
четкую артикуляцию.
Развивать мелодический слух.
Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к
родной природе, чувство патриотизма.
Закреплять умение соотносить движения со словами песни,
действовать по сигналу, играть по правилам.
Развивать танцевальное и игровое творчество детей.

«Цветок» «Коза и козленок»
«Поросята» «Кулачки»
«Вальс» муз. П. И. Чайковского
«Утки идут на речку» муз Д. ЛьвоваКомпанейца
«Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.
Жученко
«Я умею рисовать» муз. Л. Абелян
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Скворушка» муз. Ю. Слонова
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
«У матери четверо было детей» нем. н. п.,
«Про козлика» муз. Г. Струве
«Вышли дети в сад зеленый» польск. н. п.
«Веселые дети» литовская нар. мелодия
«Кошачий танец» рок-н-ролл.
«Земелюшка-чернозем» рус. нар. песня
Игра «Игра с бубнами»
«Горошина» «Кот и мыши»
«Перепелка» чешская народная песня

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
Сентябрь
Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей воспринимать и различать изменения
Музыкальнодинамики в музыке.
ритмические
Развивать чувство ритма, умение передавать в движении
движения
характер музыки.
Свободно ориентироваться в пространстве.

Репертуар
«Марш» муз. Надененко,
Октябрь
«Упражнение для рук» польск. нар. мелодия
«Великаны и гномы» муз. Льв.-Компанейца
«Попрыгунчики». «Экосез» муз. Шуберта
танц. движ. «Хороводный шаг». рус. нар. мел.
«Упражнение для рук» Шостакович,
82

Познакомить с движениями хоровода, менять движения по
музыкальным фразам.
Учить детей различать жанры музыкальных произведений.
Слушание
Воспринимать бодрый характер, четкий ритм,
выразительные акценты, настроение, динамику. Обогащать
представления детей о разных чувствах, существующих в
жизни и выраженных в музыке.
Распевание, пение Формировать певческие навыки: петь легким звуком, в
диапазоне ре1- до2,брать дыхание перед началом пения и
между музыкальными фразами. Учить инсценировать
песню. Формировать умение сочинять мелодии разного
характера.
Пальчиковые игры Развитие мелкой моторики.
Развивать музыкальные способности.
Дидактические
игры
Развитие чувства
ритма,
музицирование
Игры, пляски,
хороводы

Развивать у детей чувство ритма.

Побуждать детей передавать в танце легкий подвижный
характер. Развивать внимание, двигательную реакцию,
умение импровизировать движения разных персонажей.
Закреплять умение двигаться в соответствии с характером
двухчастной музыки, уметь строить круг.
Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей ходить простым хороводным шагом, сужать и
Музыкальнорасширять круг
ритмические
Учить детей воспринимать и различать звучание музыки в
движения
различных регистрах, отмечать в движении их смену
Закреплять умение детей выполнять движения плавно, мягко
и ритмично.

«Русский хоровод» Ломова,
«Упражнение с ленточками» (вальс)
«Марш деревянных солдатиков» муз.
Чайковского
«Голодная кошка и сытый кот» муз.
Салманова
«Бай-качи, качи» рус. нар. мелодия
«Жил-был у бабушки» рус. нар. песня
«Урожай собирай» муз. Филиппенко,
песни по выбору муз. рук.
«Поросята» «Здравствуй»
«Ступеньки» «Прогулка» «Определи
инструмент» «Громко-тихо запоём»
«Что делают в домике?»
«Тук, тук, молотком» «Белочки» «Кружочки»
«Таблица «М» Работа с ритмическими
карточками «Карточки и жучки»
«Приглашение» укр. нар. мелодия
«Пошёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра
«Плетень» муз. Калинникова
«Воротики». «Полянка» рус. нар. мелодия
Репертуар
Танц. движ. «Хороводный шаг». рус.нар. мел.
«Попрыгунчики». «Экосез» муз. Шуберта
«Великаны и гномы» муз. Льв.-Компанейца
«Упр. для рук с лентами» польск. нар. Мел.
«Марш» муз. Золотарева
«Прыжки». «Полли» англ. нар.мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломовой
«Большие и маленькие ноги»муз.Агафонникова
«Ковырялочка» ливенская полька
«Марш» Надененко
83

Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с
произведениями классической музыки.
развивать представления об основных жанрах.
Учить различать характер музыкальных произведений.
Распевание, пение Формировать умение детей певческие навыки: умение петь
легким звуком, произносить отчетливо слова, петь умеренно
громко и тихо. Поощрять первоначальные навыки песенной
импровизации.
Развивать мелкую моторику.
Пальчиковые
игры
Развитие чувства Воспитывать чувство ритма.
ритма,
музицирование
Развивать сенсорные качества детей и музыкальноДидактические
творческие способности.
игры
Слушание

Игры, пляски,
хороводы

Побуждать детей самостоятельно придумывать движения,
отражающие содержание песен, передавать характер
произведения
Развивать ловкость и внимание.
Побуждать детей выразительно передавать характерные
особенности персонажа, выраженные в музыке

«Полька» муз. Чайковского
«На слонах в Индии» муз. Гедике,
«Марш деревянных солдатиков» муз.
Чайковского
«Падают листья» муз. Красева
«Урожай собирай» муз. Филиппенко,
«К нам гости пришли» муз. Александров,
«Жил-был у бабушки серенький козлик»
«Дружат в нашей группе» «Капуста»
«Кот Мурлыка» «Поросята» «Зайка»
«Кап-кап» «Таблица М» «Гусеница» «Таблица
П» «Тук-тук, молотком» «Картинки»
«Ритмические карточки»
«Угадай колокольчик» «Наше путешествие»
«На чём играю?» «Колобок» «Волшебный
волчок» «Музыкальный магазин»
«Пляска с притопами». «Гопак» укр. н. мел.
«Весёлый танец» евр. нар. мелодия
«Шёл козёл по лесу» рус. нар. песня-игра
«Плетень» муз. Калинникова
«Чей кружок быстрее соберется». рус. н. мел.
«Воротики». «Полянка» рус .нар. мелодия
«Ворон» рус. нар. прибаутка

Ноябрь
Вид деятельности
Программное содержание
Учить детей воспринимать, различать темповые,
Музыкальноритмические и динамические особенности музыки и
ритмические
передавать их в ходьбе, беге.
движения
Совершенствовать движение галопа, учить детей правильно
выполнять хороводный и топающий шаг.

Репертуар
«Марш» муз. Робера
«Всадники» муз. Витлина
танц. движ. «Кружение». укр. нар. мелодия
«Поскоки». «Поскачем» муз. Ломова,
«Марш» муз. Золотарёва
«Прыжки». «Полли» англ. нар. мелодия
«Большие и маленькие ноги» муз. Агафонников,
«Ковырялочка» ливенская полька

Декабрь

84

Расширять представления детей о чувствах человека,
существующих в жизни и выражаемых в музыке.
Учить детей различать трехчастную форму и слышать
изобразительные моменты.
Распевание, пение Совершенствовать певческий голос вокально-слуховую
координацию. Закреплять практические навыки
выразительного исполнения песен, обращать внимание на
артикуляцию. Предлагать детям творческие задания:
импровизировать мелодии на слоги
Развивать мелкую моторику.
Пальчиковые
игры
Развитие чувства Развивать у детей чувство ритма.
ритма,
музицирование
Развивать сенсорные качества детей и музыкальноДидактические
творческие способности.
игры
Слушание

Учить детей исполнять круговой танец, передавать веселый
характер музыки.
Побуждать детей к поискам выразительных движений (образ
танцующей кошки).
Точно реагировать на звуковой сигнал, проявлять выдержку.

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание
Совершенствовать движение «приставной шаг»,
«ковырялочку»
Развивать память активность плавность движений,
умение изменять силу мышечного напряжения, создавать
выразительный музыкально-двигательный образ.
Закреплять умение чередовать танцевальные движения.

«Сладкая греза» муз. Чайковского
«Мышки» муз. Жилинского
«На слонаях в Индии» муз. Гедике
«Полька» муз. Чайковского
«От носика до хвостика» муз. Парцхаладзе,
«Падают листья» муз. Красева
«Осенние распевки»
«Снежная песенка» муз. Львова-Компанейца
«К нас гости пришли» муз. Александрова
«Зайка» «Осень» «Капуста» «Варим суп»
«Дружат в нашей группе» «Строим дом»
«Тик-тик-так» «Таблица М» «Таблица П»
«Рыбки» «Кап-кап» «Гусеница»
«Ритмические карточки» (солнышки)
«Найди нужный колокольчик» «Учитесь
танцевать» «Слушаем внимательно» «Найди
щенка» «Какая музыка?» «Музыкальная
пластинка»
«Отвернись – повернись» карел. нар. мелодия
«Кошачий танец» рок-н-ролл
«Весёлый танец» евр. нар. мелодия
«Ворон» рус. нар. прибаутка
«Займи место» рус. нар. мелодия
«Кот и мыши» муз. Ломовой
«Догони меня» любая весёлая мелодия
«Воротики». «Полянка» рус. нар. мелодия
«Чей кружок скорее соберётся». рус. нар.
мелодия
«Плетень» муз. Калинникова
Репертуар
Упр. «Приставной шаг» нем. нар. песня
«Попрыгаем и побегаем» муз. С. Соснина,
«Топотушки» русская народная мелодия
«Ветерок и ветер». «Лендлер» муз. Л. Бетховена
Упражнение «Притопы» финская нар. мел.
Танцевальное движ. «Ковырялочка» лив. полька
85

Формировать коммуникативные навыки, правильную
осанкой
Развитие чувства
ритма, муз-ние
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки

Распевание, пение
Игры, пляски

Январь
Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развивать умение составлять и исполнять ритмические
формулы.
Развивать мелкую моторику, память, счет,
интонационную выразительность.
Развивать умение слушать произведение до конца,
сопереживать, различать и узнавать разнохарактерный
произведения. Закреплять знания о трехчастной форме.
Развивать навыки словесной характеристики
произведений. Развивать танцевальное творчество.
Вызывать радостные эмоции у детей от исполнения
песен новогодней тематики.
Развивать интонационный слух, выдержку.
Развивать умение согласовывать движения с музыкой,
реагировать на сигнал, ориентироваться в пространстве
Развивать танцевальное творчество.
Формировать умение действовать по сигналу.

Программное содержание
Формировать умение ходить ритмично.
Формировать пространственные представления.
Учить детей координировать работу рук.
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Совершенствовать легкие поскоки.
Закреплять умение детей выполнять движения с
предметами.

«Побегаем, попрыгаем» муз. С. Соснина
«Аист»
Упр. «Кружение» укр. нар.мел. «Вертушки»
«Колокольчик» игра «Живые картинки»
«Гусеница» «Шарик» «Капуста»
«Мы делили апельсин» «Зайка»
«Дружат в нашей группе»
«Болезнь куклы» муз. П. И. Чайковского
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского

«Наша елка» муз. А. Островского
«Дед Мороз» муз. В. Витлина,
«Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца
Пляска «Потанцуй со мной, дружок» англ. н. п.
«Танец в кругу» финская народная мелодия
Игра «Чей кружок скорее соберется?» р. н. мел.
игра «Не выпустим!»
игра «Догони меня»
«Веселый танец» еврейская нар. мел.
Творческая пляска Рок-н-ролл
Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна
Репертуар
Упр. с лентой на палочке муз. Кишко
«Поскоки и энергичная ходьба» муз.
Шуберта
«Ходьба змейкой» муз. Щербачева
«поскоки с остановками» муз. Дворжака
«Шаг с акцентом и легкий бег» венг. нар.
мел.
Упр. Для рук «Мельница» муз. Ломовой
«Марш» муз. Пуни
«Боковой галоп» муз. Жилина

Февраль

86

Развивать метроритм. чувство с использование «звучащих
жестов», умение соотносить игру на ДМИ с текстом.
Развивать координацию, память, ритмическое чувство,
мелкую моторику, эмоциональность, выразительность,
речь, интонационную выразительность.
Слушание музыки Формировать умение передавать музыкальные впечатления
в речи. Развивать коммуникативные способности,
наблюдательность, речь, умение эмоционально отзываться
на музыку. Закреплять умение двигаться выразительно,
раскрепощено, пластично, передавая в движении темп,
динамику, акценты.
Распевание, пение Развивать музыкальную память, выразительность,
активность слухового внимания, умение эмоционально
передавать в пении характер песен. Закреплять умение петь
без напряжения, легким звуком, слышать друг друга,
начинать пение после вступления. Формировать
правильное дыхание, умение петь без муз. сопровождения.
Совершенствовать четкость и ритмичность движений.
Игры, пляски
Развивать ловкость, внимание, сноровку, быстроту
реакции. Воспитывать доброжелательное отношение друг
к другу. Закреплять умение использовать в свободной
пляске ранее выученные движения и придумывать свои,
меняя движения со сменой музыки. Формировать
коммуникативные отношения.
Выполнять движения под пение, развивать игровое и
двигательное творчество, эмоционально обыграть песню,
Вид деятельности
Программное содержание
Формировать умение шагать в колонне по одному друг за
Музыкальнодругом в соответствии с энергичным характером музыки,
ритмические
координировать работу рук и ног. Развивать внимание,
движения
реакцию на сигнал. Закреплять умение легко бегать,
слышать музыкальные части, начинать и заканчивать
движение с музыкой. Совершенствовать танцевальные
движения «полуприседание с выставлением ноги»,
ковырялочка»
Развитие чувства
ритма, муз-ние
Пальчиковая
гимнастика

«Сел комарик под кусточек»
«Коза и козленок» «Поросенок» «Мы делили
апельсин» «Дружат в нашей группе»
«Зайка» «Шарик» «Капуста» «Кот Мурлыка»
«Новая кукла» муз. П. И. Чайковский
«Клоуны» муз. Д. Кабалевского
«Страшилище» муз. В. Витлина

«Зимняя песенка» муз. В. Витлина
«Снежная песенка» муз. Д. Льв.-Компанейца
«От носика до хвостика» М. Парцхаладзе
«Жил-был у бабушки серенький козлик» р. Н.
п.
«Парная пляска» чешская народная мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия
Игра «Кот и мыши»
«Займи место» «Ловишки» муз. Й. Гайдна,
«Игра со снежками»
«Чей кружок скорее соберется» рус. нар. п.
Свободная творческая пляска. Рус. нар. Мел.
«Что нам нравится зимой?» муз. Тиличеевой
игра «Холодно-жарко»
Репертуар
«Марш» муз. Н. Богословского
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
Упр. «Мячики» муз. Чайковского.
«Шаг и поскок» муз. Т. Ломовой
«Веселые ножки» латв. нар. мелодия
Танц. движ. «Ковырялочка» ливенск. полька
87

Развитие чувства
ритма, муз-ние
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки

Распевание, пение

Игры,
пляски

Март
Вид деятельности

Развивать метроритмическое чувство, песенное творчество,
чистоту интонирования, детскую речь.
Развивать мышцы пальцев, совершенствовать
координацию движений рук.
Развивать мышление, творческое воображение, умение
слушать до конца музыкальные произведения, откликаться
на спокойный характер музыки мимикой, движениями,
определять жанр произведения. Формировать связную
речь, коммуникативные навыки.
Развивать артикуляцию, вокальные возможности детей,
умение петь а капелла
Расширять певческий диапазон.
Воспитывать доброжелательные отношения друг к другу.
Формировать эмоциональную отзывчивость на характер
музыки.
Совершенствовать движение «боковой галоп».
Закреплять умение ориентироваться в пространстве,
согласовывать движения с текстом.
Создавать веселую атмосферу во время игр.
Развивать внимание, игровое творчество, фантазию,
коммуникативные навыки, умение играть по правилам,
ориентироваться в пространстве, слышать музыкальные
акценты

Программное содержание

«По деревьям скок-скок» Ритмическая игра
«Гусеница», «Ритмический паровоз»
«Мы делили апельсин» «Кулачки» «Капуста»
«Шарик» «Зайка» «Коза и козленок»
«Утренняя молитва» муз. П. Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
«Страшилище» муз. В. Витлина
«Про козлика» муз. Г. Струве
«Кончается зима» муз. В. Герчик
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«Снежная песенка» муз. Д. Львова-Компанейца
«Зимняя песенка» муз. В. Витлин
«К нам гости пришли» муз. А. Александрова
«От носика до хвостика» муз. М. Парцхаладзе
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
«Озорная полька» муз .Н. Вересокиной
Игра «Догони меня!»
«Будь внимательным!» датская нар. мел.
«Чей кружок скорее соберется?» рус. нар. мел.,
«Займи место» русская народная мелодия
«Веселый танец» еврейская нар. мелодия,
«Кошачий танец» рок-н-ролл
«Что нам нравится зимой?» муз. Е. Тиличеевой
«Игра со снежками» (бутафорскими)

Репертуар
88

Музыкальноритмические
движения

Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пальчиковая
гимнастика
Слушание

Распевание,
пение

Игры,
пляски,
хороводы

Закреплять умение различать двухчастную форму
произведений, выполнять движения в соответствии с
характером музыки. Развивать двигательное творчество и
фантазию, плавность и ритмическую четкость движений,
умение самостоятельно менять движения, ориентироваться в
пространстве, слышать начало и окончание музыки,
реагировать на смену характера музыки.
Совершенствовать движение «полуприседание с
выставлением ноги»
Развивать внимание, усидчивость, ритмическое чувство,
умение составлять ритмические схемы с последующим их
исполнением.
Развивать и укреплять мышцы кистей и пальцев рук.
Развивать речь, артистизм.
Расширять и обогащать словарный запас детей.
Развивать танцевальное творчество, образное мышление.
Способствовать совместной деятельности детей и
родителей. Формировать умение внимательно слушать
музыку, эмоционально на нее отзываться.
Продолжать формировать певческие навыки детей.
Воспитывать доброе, заботливое отношение к старшим
родственникам, вызывать желание сделать им приятное.
Формировать умение инсценировать песню.
Развивать артистизм, музыкальную память, умение петь
согласованно, чистоту интонирования, мелодический слух.
Совершенствовать движения пляски, хоровода.
Развивать творческие способности, танцевальное
творчество, коммуникативные способности, умение
согласовывать движения с музыкой и текстом,
ориентироваться в пространстве.
Закреплять умение играть по правилам.
Расширять кругозор детей.
Развивать быстроту реакции, сдержанность, выдержку.

«Пружинящий шаг и бег» муз. Е. Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. Шведская народная мелодия.
«Отойди-подойди» чешская народная мелодия
«Ах ты, береза» русская народная мелодия
«Марш» муз. Н. Богословсого
«Кто лучше скачет?» муз. Т. Ломовой
«Побегаем» муз. К. Вебера
«Спокойный шаг» муз. Т. Ломовой
«Жучок»
«Сел комарик под кусточек»
«Птички прилетели» «Мы делили апельсин»
«Поросята» «Зайка» «Шарик» «Кулачки»
«Баба-Яга» муз. П. И. Чайковского
«Вальс» муз. С. Майкапара
«Утренняя молитва» муз. П. И. Чайковского
«Детская полька» муз. А. Жилинского
«Про козлика» муз. Г. Струве.
«Мамин праздник» муз. Ю. Гурьева
«От носика до хвостика» муз. М. Парцхаладзе
«Кончается зима» муз. Т. Попатенко
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«К нам гости пришли» муз. А. Александрова
Пляска «Дружные тройки» муз. И. Штрауса
Игра «Найди себе пару» латв. нар. мелодия.
Игра «Сапожник» польская народная песня
Игра «Ловишки» муз. Й. Гайдна
игра «Займи место»
Хоровод «Светит месяц» рус. нар. песня
«Шел козел по лесу» рус. нар. песня-игра

Апрель
89

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Развитие чувства
ритма, муз-ние
Пальчиковая
гимнастика

Программное содержание
Формировать осанку, ритмичность движений, умение
менять их в соответствии с музыкой. Развивать
коммуникативные навыки, воображение,
наблюдательность, умение передавать музыкальнодвигательный образ, изменять движения с изменением
характера музыки, танцевальное, двигательное, игровое
творчество, внимание. Совершенствовать прыжки на двух
ногах и поочередно, знакомые танцевальные движения.
Закреплять умение использовать предметы и атрибуты.
Развивать музыкальное творчество, чувство ритма,
фантазию, самостоятельность.
Развивать ритмическое чувство, укреплять мышцы пальцев
рук, развивать двигательное творчество.

Слушание музыки Развивать речь, фантазию, образное воображение.
Обогащать детей музыкальными впечатлениями.
Воспитывать умение слушать музыку, высказывать свои
впечатления.
Формировать умение петь в ансамбле, согласованно,
Распевание,
подгруппами, соло с музыкальным сопровождением и без
пение
него с помощью педагога. Развивать четкую артикуляцию
звуков, интонирование, музыкальную память, творческую
активность и певческие навыки детей. Закреплять умение
слышать и различать, вступление, куплет и припев.
Воспитывать заботливое отношение к природе.
Развивать умение ориентироваться в пространстве,
Игры,
реагировать на смену звучания музыки, согласовывать
пляски
движения с текстом, выразительность, эмоциональность,
ритмичность. Закреплять умение проявлять фантазию,
поощрять творческие проявления. Воспитывать дружеские
взаимоотношения. Совершенствовать хороводный шаг,
навык танцевать в парах.

Репертуар
«После дождя» венг. народная мелодия
«Зеркало» «Ох, хмель мой, хмель» р. н. мел.
«Три притопа» муз. А. Александрова
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана
«Пружинящий шаг и бег» муз. Е. Тиличеевой
«Передача платочка» муз. Т. Ломовой
Упр. для рук. шведск. народная мелодия
«Разрешите пригласить» «Ах ты, береза»
русская народная мелодия
«Лиса» «Гусеница» «Жучок» «Ритмический
паровоз» «Сел комарик под кусточек»
«Вышла кошечка» «Мы платочки постираем»
«Птички прилетели» «Кот Мурлыка»
«Шарик» «Кулачки» «Дружат в нашей группе»
«Мы делили апельсин»
«Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Жученко
«У матушки четверо было детей» нем. нар. п.
«Скворушка» муз. Ю. Слонова,
«Песенка друзей» муз. В. Герчик
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
Попевка «Солнышко, не прячься»
Музыкальные загадки.
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Ну и до свидания» «Полька» муз. Штрауса
«Веселый танец» еврейск. народная мелодия.
Хоровод «Светит месяц» рус. народная песня.
Игра «Найди себе пару»
«Сапожник» польская народная песня
«Кот и мыши» муз. Т. Ломовой
игра «Горошина» муз. В. Карасевой

Май
90

Вид деятельности
Музыкальноритмические
движения

Программное содержание
Развивать умение ориентироваться в пространстве.
Совершенствовать плясовые движения, используя ранее
полученные навыки.
Воспитывать выдержку.
Развивать четкость и ловкость в выполнении прямого
галопа

Развитие чувства
ритма,
музицирование
Пальчиковая
гимнастика
Слушание музыки

Развивать метроритмическое восприятие.
Закреплять умение воспроизводить ритмический рисунок
мелодии, проигрывать ритм. схемы на ДМИ.
Укреплять мышцы пальцев рук.

Распевание,
пение

Игры,
пляски

Продолжить знакомство с произведениями из «Детского
альбома» П. И. Чайковского. Вызывать эмоциональный
отклик на музыку. Развивать танцевально-двигательную
активность детей, связную речь, воображение, пластику.
Формировать умение слушать музыку, дослушивать ее до
конца, высказываться о ней, находя интересные
синонимы.
Закреплять умение петь легко, без напряжения,
использовать различные приемы пения: с музыкальным
сопровождением и без него, «цепочкой», хором и сольно.
Формировать певческие навыки, правильное дыхание,
четкую артикуляцию.
Развивать мелодический слух.
Воспитывать любовь, бережное, заботливое отношение к
родной природе, чувство патриотизма.
Закреплять умение соотносить движения со словами
песни, действовать по сигналу, играть по правилам.
Развивать танцевальное и игровое творчество детей.

Репертуар
«Спортивный марш» муз. В. Золотарева
Упражнение с обручем латыш. нар. мелодия
Упр. «Ходьба и поскоки» англ. нар. мелодия.
«Петушок» русская народная мелодия,
«После дождя» венгерская народная мелодия
игра «Зеркало» русская народная мелодия
«Три притопа» муз. А. Александрова
«Смелый наездник» муз.Р. Шумана.
«Маленькая Юленька»
«Цветок» «Коза и козленок» «Поросята»
«Кулачки»
«Вальс» муз. П. И. Чайковского
«Утки идут на речку» муз Д. ЛьвоваКомпанейца
«Игра в лошадки» муз. П. И. Чайковского
«Две гусеницы разговаривают» муз. Д.
Жученко
«Я умею рисовать» муз. Л. Абелян
«Динь-динь» немецкая народная песня
«Скворушка» муз. Ю. Слонова
«Вовин барабан» муз. В. Герчик
«У матери четверо было детей» нем. нар. п.,
«Про козлика» муз. Г. Струве
«Вышли дети в сад зеленый» польск. нар. п.
«Веселые дети» литовская нар. мелодия
«Кошачий танец» рок-н-ролл.
«Земелюшка-чернозем» рус. народная песня
Игра «Игра с бубнами»
«Горошина»
«Перепелка» чешская народная песня
«Кот и мыши»
91

92